Page 165 - 现代教育理论研究与思考

第五章 各学段思想政治教育一体化构建

他学科课堂上听课，寻找内容讲解过程中思政融合的突破点、育人元素的切入点、
学科精神的落脚点，并在沟通交流、合作研究的基础上将其落实到实践教学中，
在中小学建立全方位育人格局。

另一方面要在高校搭建校内跨专业互动平台。将思想政治教育贯穿各类课程
教育教学中，通过建立校内跨专业互动平台，高校思政课教师与其他专业教师互
相配合，结合不同专业的独特性和本校办学特色，在教授知识的同时，向学生传
达职业道德准则和专业道德精神。例如：向师范学生讲师德，向理工类学生谈使

命，向公共服务类学生说奉献。以此来引领学生的思想价值、提高学生的政治觉
悟、加强学生的道德修养，在高校树立全员育德的教育理念。
（五）教材衔接为一体化建设夯实基础
“立国根本在乎教育，教育根本，实在教科书。”教材是指导教师厘清教育

思路、明确教育方向、开展教育内容的重要依据；是学生接受教育思想、了解课
程内容、获取价值态度的第一手信息，是学生更正价值观念、汲取是非标准、认
识国家社会的第一扇窗口。教材体系建设要以国家和社会人才培养需要为准绳，
以学生认知发展规律为坐标，将顶层框架具化为教材内容的编写安排，实现各学

段教材内容共性与个性相统一、理论与实践相统一、深度与广度相统一，增强与
教育规律的契合度、与学生思想心灵的共鸣度、与受教育者认知结构的匹配度。
在大中小学建立衔接有序、梯度适宜的教材体系，也为各学段思想政治教育一体
化建设提供强有力的基础保障。

1. 总体构建统编教材与校本教材相统一的互通模式
“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”首先要明确统编
教材与校本教材之间的地位和关系。思想政治教育特有的政治性、思想性、导向
性决定统编思政课教材主要地位以及使用的全覆盖性、全过程性，校本教材具有

的多样性、地域性、针对性又关切到每个学段的实际需要。总体构建统编教材与
校本教材相统一的立体教材体系，两者相互配合、互为补充，既保证学生成长过
程的衔接发展又满足每个阶段的个性发展需要。
统编教材编写首先要具有时代性。一方面是要将新的精神、思想、文化融入

思想政治教育中，如抗疫精神、伟大建党精神等；另一方面是要关注每个时代学
生思想、心理各方面的变化，通过结合配套案例库中选取的事例和安排的实践活
动，实现不同时代的差异化教育。同时，编写也要保证思想政治教育主要内容的

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