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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

作为一个跨学科词语，融入高校思想政治教育并发展成熟是一个曲折的过程。通
过调查相关数据显示，当前高校思想政治教育亲和力总体而言教育效果并不是十
分显著，仍存在着薄弱环节。高校学生来说对于“亲和力”的认知状况应该是非

常熟悉的，而据调研统计表明，有 31% 的学生表示非常熟悉亲和力，多数学生
则表示一般知道亲和力，但关于亲和力的有关定义和内涵等一知半解；还有 23%
的学生表达不明确意见，这也表明，当前学校思想政治教育亲和力工作并不能取
得很好的预期成效，并没有做到全员覆盖，这组数据也侧面说明大部分学生处于

一个亲和力教育氛围不强的环境中，教育队伍在进行教育活动中并没有为学生营
造一个充满亲和力的教育氛围，存在着忽视亲和力的情况，导致亲和力教育效果
整体偏弱，没有深入学生内心当中。
（二）教育对象参与热情度不高

教学对象是学校思想政治教学的重点受教群体，教学对象参加课堂教学的热
情直接反映着教学成效，是评价思想政治教学亲和力的主要标尺之一。有小部分
学生在进行思想政治教育活动时是为了完成学业任务要求甚至是干脆拒绝参加，
而这些学生也按照自身的兴趣爱好而有选择性地进行了思想政治教育活动，这表

明教学对象在接受教学时态度上并没有非常积极，存在着一定的被强迫性。通过
数据对比分析，能够看出党员或者是预备党员在参加思想政治教育活动时相对于
普通同学能够有更大的积极性和参与热情，说明党员同学的思想觉悟要比普通同
学的高，为此，可以发挥党员同学的带头作用，通过党员同学的积极参加，带动

周围同学积极参与，从而提高整体教育对象参加思想政治教育活动的热情。
（三）教育各要素投入比例失调
高校思想政治教育亲和力是一个庞大复杂的系统，需要教育系统中各个要素
共同作用，才能够发挥出教育合力，实现育人效果最大化。当前高校思想政治教

育亲和力系统中各个要素投入并不协调，存在着忽视某一要素投入的情况。一般
采取传统课堂讲授的教学方法，导致部分思政课教师忽视网络等多媒体教学方式，
选择偶尔使用多媒体或者根本不使用多媒体等教学方式。思想政治教育是以马克
思主义学说为理论基础，以中国特色社会主义发展建设为主要教育内容，长期以

来，由于受传统教学方式的影响，导致思想政治教育课堂上抬头率低、枯燥刻板
等印象根深蒂固。各大院校在对教育亲和力的投入上，往往也会存在着过于强调
对教学环境、课程的投入，而忽略对教学方法、教育主体意识等方面亲和力的提

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