Page 209 - 现代教育理论研究与思考
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第七章 高校思想政治教育的亲和力研究
升与重视，导致院校对教育亲和力并不能起到很好的教育效果。
三、高校思想政治教育亲和力不足归因
（一）教育主体亲和力不足，对学生实际需求缺少关注
高校思想政治教育工作者的亲和力直接关系到高校思想政治教育亲和力，教
师作为学生成长发展道路上的引领者，言谈举止会对学生造成很大影响。而思想
政治教育者与学生之间的联系频率也是直接反映亲和力有无的重要依据。学生与
所在院校思想政治教育者之间的联系调查中，能够看出大部分学生与思想政治教
育工作者无交流甚至是存在矛盾的情况，这说明，高校思想政治教育工作者在平
时并不重视与学生之间的联系，忽视对学生的关心和交流，对学生的情况不了解，
自然在面对学生的心理与思想上的问题时无从入手。
（二）教育目标导向性不强，难以令学生产生心理认同
教学目标是当前高校全面开展社会主义思想政治教育教学的方向性纲领，教
育目标的制定上要符合学生成长发展规律。党员同学认为学习思想政治教育对未
来生活是十分有必要的，相对于共青团员的其他大部分同学，党员同学的认识和
觉悟相对较高，侧面说明大部分学生对思想政治教育作用并没有正确、全面的认
识。当下高校的思想政治教育目标的制定缺乏导向性和针对性，教育目标的制定
不能够契合学生的实际需求和未来需要，只有将教育目标着眼于学生的实际需求、
落实到学生的个人未来规划上，才能够让学生在心理上产生认同感，从而积极主
动地接受思想政治教育。
（三）教育内容吸引力不够，在学生中难以引起共鸣
教学内容是高校思想政治教育最直接体现，教学内容的选择直接关系着学校
思想政治教育教学亲和力的提高。从调查结果分析上看，有 35% 的学生在上思
想政治理论课时，会根据自己的兴趣爱好有选择地进行听课，26% 的学生在课堂
上经常走神，不能够认真听讲。思想政治理论课是学校开展思想政治教学的主要
场所，学生在课堂上不认真听讲，甚至根本不去上课，这些都表明了课堂教学并
不能做到贴近学生、接近现实。思想政治理论是体现高校思想政治教育教学亲和
力水平的主要抓手，教育内容应当具有针对性同时兼顾时代性，注重教育的同时
也要体现人文关怀，要将理论教育内容与学生的实际生活联系起来，不断丰富教
育内容的时代性和实践性，提高教育内容的吸引力。
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