Page 22 - 现代教育理论研究与思考

现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

被完全地展现在老师和同学们面前，这些“演员”在表演中的“闪光点”和“阴
暗面”在台上也被放大开来。如果学生课前准备得不够充分，教师指导得不够到
位或是学生阅历尚浅，联想过于丰富，主观上带有自己对这段历史的看法，且这

种认识是不准确的，就会导致学生对所要扮演的角色不能够准确把握，对剧本的
故事情节不能够透彻理解，造成学生在表演过程中表现得要么非常拘谨、束手束
脚，要么信口开河，信马由缰，最终造成课堂的“冷场”或失控，使创设的历史
情境达不到预想的效果。台下的“观众”对于这样的表演自然是“无动于衷”，

或者像做游戏一样，在哈哈一笑之后不会留下很深刻的印象。所以，学生根本不
可能对这一情境所反映的教学内容有准确的认知和深刻的领悟。
3. 教师参与过多，不能体现学生主体性
在创设历史课本剧情境时，有的教师出于对学生的能力没有信心，或者是对

学生自编自导自演很不放心等一些原因，不敢放手去让学生独立完成历史课本剧
的编演，而是过多地参与和干涉历史课本剧情境的创设，甚至是“大包大揽”“包
办代替”本应由学生完成的任务。例如，在创作过程中，有的教师直接把现成的
剧本发给学生，让学生熟悉即可；在演出过程中，有的教师因担心完不成教学任

务或是课堂失控，就无时无刻不出现在历史课本剧的情境之中，对表演的学生进
行提醒，而使得情境创设的效果大打折扣。教师这样做，其实是出于好心，但实
际上却扼杀了学生的创作灵感，使学生失去了锻炼能力、展现才华的好机会。

三、初中历史情境教学问题的解决策略

（一）语言创设情境存在问题的解决策略
1. 重视语言的重要作用，规范合理地使用语言
在课堂教学活动中，语言无疑是最基本、最重要的载体，它指导着学生的学

习方向，影响着学生的学习状态，决定着学生的学习效果。所教师在创设历史情
境时，不能忽视语言的重要作用，而是要科学、合理地设计和使用语言。创设情
境的成功与否，与教师对语言的运用是否得当有着直接而密切的关系。教师在创
设历史情境前，要尽可能多地搜集、掌握历史资料，尤其注意历史的细节，这样

才能减少讲述的失误，感染力也会更强，通过语言创设出来的历史情境也会更加
栩栩如生、引人入胜。而且，在创设历史情境时，教师的语言表达要准确、到位、
描述要生动、形象，语音语调要有抑扬顿挫的变化，使语言富于节奏感，充满艺

·10·