Page 235 - 现代教育理论研究与思考

第八章 大学生隐性思想政治教育研究

调显性教育或者一味地追求隐性教育，使二者各自单打独斗，无法相互融合促进。
一些思政工作者在设计课程的实践教学中，将实践教学目标单独分割出来，没有
与思想政治理论课中的理论知识进行融合，完全背离了实践教学的初衷。以上这

些都是中国高校隐性思想政治教育实践科学性与规范性欠缺的体现，若不加以改
进，将会限制隐性思想政治教育发挥其该有的教育作用。

二、教育主体队伍不断扩充但整体力量薄弱

高校隐性思想政治教育的教育主体，不再像显性思想政治教育一样只局限于
思政课教师、辅导员、党政干部等，而是涵盖了高校内的所有教职工，除专业思
政工作者外，还包含各学科专业教师、行政管理人员、后勤保障人员等。这类人
员是所有学生在日常生活学习中都可以接触到的，因此他们日常言行举止会对学

生产生潜移默化的影响。若能够将立德树人的观念深入所有教职工的职业理念当
中，使其在日常工作中有意识地加入思想政治教育元素，通过自身的言行表达出
来，将会对学生良好思想品德的养成起到一定的积极作用。
随着时代的发展，中国高校的功能在不断地增加，校园服务社会化也在持续

增强，隐性思想政治教育主体日益扩充，不断地吸收新鲜血液，逐渐呈现多样化、
年轻化的趋势，无论从数量上还是质量上均呈现出了一定的优势。
在学校里，学生在上课、学习当中会与各学科的教师、辅导员、教学秘书、
图书馆管理员等教育主体进行接触；在生活当中会与寝室管理者、食堂服务人员、

保洁维修人员、校园警卫、后勤保障行政人员等进行接触。在这些高校隐性思想
政治教育的主体当中，不仅年龄层次丰富，有很多年轻的教师、工作人员的加入，
还有许多先进典型在自己的岗位上发光发亮，成为推动高校隐性思想政治教育实
践不断发展的力量。

高校隐性思想政治教育要求所有教育主体集体发挥作用，形成教育合力，才
能发挥出最大的育人作用。但当前，由于高校隐性思想政治教育的主体较为庞大，
品德素质参差不齐，有很多教育者没有育人意识，没有真正参与到教育中，合力
育人的局面并未形成。

首先，在高校非思想政治理论课教师当中，有部分教师并不能很好地承担起
教书育人的职责。根据大学生思想政治教育调查报告中的数据来看，在关于学生
眼中教师教书育人的状况这一问题中，仅有对于所接触到的教师中有 16.30% 的

·223·