Page 31 - 现代教育理论研究与思考
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第一章 初中历史教学模式研究
强调过程的多样性而受到折损。板块式教学的过程并不是简单地以板块形式呈现
而牺牲掉课文或者历史线索本身的连续性，它是一种情感体验和逻辑思维的有机
结合。让学生的心灵接受人类优秀历史文化的洗涤，在感悟历史的同时，帮助学
生挖掘历史发展规律，正确理解人与社会、自然的关系，逐步形成积极向上的人
生观和正确的价值观以适应日新月异的社会发展需要。
2. 强化课堂的立体感
板块式结构是一种复合型的实践活动。在活动中融入了情感与思想，改变了
原本乏味空洞的史学传授过程，也打破了传统课堂的“线型”“平面式”教学模
式。以“块”为教学单位，辅以自然过渡，使整个课堂充满立体感。板块化的设
计更是把零碎的课堂结构相对集中起来，改繁缛的细枝末节为简约的“板块”，
将充实课堂教学内容的过程变成为一种综合能力培养的过程。这种立足于基层教
师的实际情况而创设的初中历史板块式教学模式，有效地避免了教学设计上的千
篇一律。简易的操作性足以满足不同层次教师的教学需要，比以往的模式更容易
营造出多姿多彩的课堂教学效果。
3. 提升教师的专业素养
初中历史板块教学模式的运用成功与否很大程度是取决于教师的专业素养。
教师的专业素养包括丰富的教育教学理论知识、充沛的学科专业积淀、熟练地教
研研读技术、灵活地教学设计、教学技能以及适当的教学机制等方面。能否把控
好课堂教学内容的重难点是教材研读技能的体现。对教材研读提取得当，不仅可
以让教学内容变得引人入胜，在组合课堂教学目标和挖掘内容深度方面也能更饱
满。课堂教学技能指的是课堂上教师在仪态举止、板书书写、普通话能力等方面
的技艺。古语云：“亲其师方能信其道。”教师的亲和力最直观的展现便是教学
技能的展示。学生对老师会有一种天生的敬畏感，教师的一言一行在学生的眼中
都有可能成为典范。所以强化教师的教学技能也可以帮助教师在无形中激发学生
的学习兴趣，对课堂教学效率的提高起到事半功倍的效果。初中历史板块教学模
式更多的是侧重于教学设计上，课堂教学中通过创设情境营造教学氛围，教学目
标分别落实在每个板块中以此提升教师对教材的整合处理能力，教学内容在板块
的设置与呈现中递进式依次展现可以体现教师对内容的优化设计。长此以往的不
断磨炼能够快速提升教师的专业素养。
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