Page 33 - 现代教育理论研究与思考

第一章 初中历史教学模式研究

这一现象在经济不发达地区或者农村地区更为普遍，师资配置呈现两极化趋势明
显。在这样的多应激、多冲突、多矛盾的教学现状下，教师在进行历史板块教学
模式的教学实践过程中都在努力地抗争着。

每一个教师都会有自己的教师梦。当梦想与现实发生冲突时，人们才会迷惘
与彷徨。但其实只要有教学成就感就可以让许多奋斗在一线的教师说服自己继续
为教育事业做基石。教师的成就感来自社会的尊重与理解，更来自教学效果的高
效性。教学设计是教师日常生活的主体之一，教师是教学设计的主持者，初中历

史教师的心理变化会直接反映在历史学科的教学设计和授课过程当中。“板块教
学”模式可以帮助教师在有限的条件下，充分利用已有的教学资源，灵活地设计，
合理地发散思维，以提高教学效果。从而提升教师的成就感。

三、初中历史板块教学模式的设计思路

没有任何一种教学模式是万能、一成不变的。具体的操作流程也不能以规范
化的设计确立下来的。因此，只能从设计思路上大致地规划好课堂展开的形式，
具体的实际操作则是要结合教师的个人教学风格和气质以及教材特点来实现。

（一）从思路清晰角度进行设计
教学思路清晰是一堂课能上好的必备要求。教学活动的有序开展是要以清晰
的教学思路为前提的。初中历史板块教学模式下的教学内容是按块状分布呈现的，
每一步学生都可以明确地感知出来。而块与块的排列与安排并不是随意的，杂乱

无序的。每一板块都是教师在对教材内容进行分析整合后设计出来的，每一个问
题的预设都是有目的有启发的，是为了引导学生一步步达成预期教学目标而设置
的。学生在有序的课堂教学氛围中，既能完成对历史知识能力的积累，过程和方
法的训练，情感态度与价值观的养成，更可以透过清晰的教学思路，潜移默化地

形成科学合理的逻辑思维。
（二）从线条简洁角度进行设计
简洁的教学设计可以减轻学生的视觉压力，给人以明快的感觉，相反繁杂冗
长的教学设计非但得不到学生的认可，也会严重影响教学活动的正常开展，甚至

是影响到课堂秩序。一个学习主题或者一节课的简洁设计，可以帮助教学步骤连
贯、清晰、单纯。这在实践研究中的“第二次世界大战”这一学习主题的教学过
程中表现得很明显：根据某一段历史发展的时间顺序为线索来设计教学板块。板

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