Page 37 - 现代教育理论研究与思考

第一章 初中历史教学模式研究

实力建设不可或缺的便是教学理念的新陈代谢，初中历史板块教学模式，就是一
种以新课标为指导，在建构主义学习理论和人文主义学习理论的基础上建构出来
的新型教学模式。该模式可以在一定程度上缓解传统评价体系给现行初中历史教

学带来的挫伤教师工作积极性、教学效率低下等负面影响。此外，板块教学模式
的广泛适用特点，可以兼容不同学科，如地理、政治等文史类相关学科在交互性
知识点上的借鉴与融合。如此，既能拓宽学生视域，又能提升学生学习主动性，

也有利于加强学生对知识的迁移。
（三）发挥教师、学生“双主体”
在教学中的作用“教学过程是一种以学生为主体，以教师为主导，经过师生
相互作用而进行的认识过程。”由于教学过程是教师与学生的一个变化的活动的

过程，因此会出现许多预料之外的突发性事件。如学生在课外读物上阅读到的一
些问题，在教学过程中突然地提出；或者学生的身体临时出了突发状况。这些突
发性的事件会打乱教师原本的教学思路，尤其是青年教师缺乏处理相关事件的经

验，往往就会手足无措，从而影响整节课的教学。而解决这样的问题，需要的不
仅是教学机制，更需要的是灵活的教学设计。板块教学模式的设计，整体是呈板
块状分布的，它的每一板块就相当于一个零散的知识点。它们之间既可以串联也

可以断开，可操作性强，而且课堂节奏易操控，知识点之间的串联简洁明了。因
此，应对这样的教学突发事件，板块教学模式也不失为一个很好的选择。在板块
教学模式中，每个板块都各具特点，不同的处理方式也会收到不一样的教学效果。

变化的是它们出现的比例与频率，不变的是师生在教学过程中的“双主体”作用。

第三节 初中历史思维导图模式教学

一、历史教学中应用思维导图的优势

（一）有利于增强学生对历史知识的记忆
初中历史教科书知识范围广、知识烦琐，这就导致学生在历史知识点的记忆

和理解上存在一定的问题。日常教学中，教师常使用传统板书帮助学生梳理知识
内容，构建历史框架结构，学生再根据教师的板书做笔记。这种方式的确可以让
学生比较直观、清晰地掌握主要的历史知识点和方便课后复习。但值得思考的是，

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