Page 39 - 现代教育理论研究与思考

第一章 初中历史教学模式研究

所以，发散性思维的培养可以帮助人们打破思维定式，提高人们解决问题的敏捷
性和灵活性。
（三）有利于建构和谐平等的师生关系

当代教育家袁振国曾经指出：“师生关系是指教师和学生通过教育、教学活
动形成的一种相互关系，其中包含师生的地位、作用和相互对待的态度。”师生
关系属于社会关系中的一种，在一定程度上受到政治、经济的制约，不同的时代
背景下，会呈现出不同的师生观。基础教育课程改革纲要中要求教师“因材施教，

创造性地进行教学；要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高
师德素养和专业水平。”所以，历史课堂应该是师生共同交流的过程，这种交往
是双方的，老师和学生都参与在其中，人人都有发言的权利，建立在平等对话的
基础上。思维导图运用在历史课堂中，教师对历史知识点巧设疑问和创设虚拟情

景，吸引学生的兴趣，然后再让学生根据相关问题提出自己的看法，用思维导图
进行思考，最后将思考后得出的答案以思维导图的形式展示给同学们看，学生之
间进行讨论和互助，教师则针对学生无法解决的问题进行答疑。在整个历史教学
活动中，教师与学生都参与到教学活动中，这样不仅提高了学生对历史的兴趣，

还培养学生形成对历史的认识，并提高自己辨析历史现象和解决社会问题的能力。
正如邓素文在《师生关系·传统与重构》中说到“将话语权递给学生，教师的权
威将转向“平等中的首席”（first among equals），作为平等中的首席，教师的
作用没有被抛弃；而是得以重新构建，让学生和老师同属于一个情景中，成为一

种双边影响的共同体。”思维导图运用到历史课堂中，真正地做到了在尊重学生
人格平等的基础上，在教学活动中体现民主性，在和谐的课堂中引发学生的思考，
从而构建了一种师生共同体的新型师生关系。

（四）有利于提高教师教学能力的发展
学校作为教育事业的载体，教师则是教育事业的直接实施者，想要提高教学
质量，教师的能力发展成了关键。目前中国在中小学采用班级授课制的形式，学
校按照教育部颁布的课程标准制定学期计划、课时计划，同一个学校的教师教学
任务和教学进度必须一致才能完成学期任务。在相同的时间内，用较短的时间完

成教学任务并促进学生能力的发展，是教师教学能力的体现。提高教师教学能力
的发展是一位教师具备教学能力素养的一项重要指标。
教学能力素养指的是：“教师具备富有成效地完成教学任务的特质人群，具

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