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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

国情怀素养。然而，部分历史教师在历史教学期间习惯于采取灌输式、填鸭式教
学模式，给学生划下历史知识点而后令其背诵，并未带领着学生接触、感受历史
人物身上的优秀品质，也并未使学生对历史事件、历史人物形成深刻体验，自然

无法培养学生的家国情怀素养。同时，由于历史课堂的教学模式相对单一、保守，
这也导致学生缺乏对历史科目的学习兴趣，在历史课堂上缺乏主动性，并未以积
极的状态投入历史学习之中。

三、历史教学资源开发不足

家国情怀素养的培养受到历史教学资源的直接影响，如果历史教学资源丰富，
则学生能够在充沛的历史资源支持下形成对历史科目的学习兴趣，并在主动探究
历史知识的过程中形成爱国主义素养。然而，历史教师的教学活动大多局限于课

本教材，较少对历史教材之外的知识内容进行延伸，导致学生无法享受到充足的
历史教学资源，也无法对历史事件背后的知识进行深入了解，家国情怀素养的培
养更是无从谈起。因此，如何丰富历史科目的教学资源并以此培养学生的家国情
怀素养，是历史教师在接下来的教学实践之中所必须关注的重点问题。

四、缺乏历史实践活动，未能深化学生情感认知

目前大多数学校的历史教学都局限于理论，停留在课堂教学的层面，未能深
入现实生活之中，也并未实现历史学习与实践活动的结合。除了课堂教学之外，
学生缺乏进行历史实践的机会，无法在生活中感触到真实的历史，学生对家国情

怀的情感认知仅仅停留在浅层次，未能对家国情怀素养形成深层次的感知体验。

第三节 初中历史教学家国情怀培养的基本原则与策略

历史学科具有从古至今、涉及全面的特征，相对于其他学科，其学科在对学
生进行家国情怀培育方面有着得天独厚的优势。通过历史知识的学习，学生对过
去的人物事迹有所了解，以史为鉴，从这些历史人物或历史事件上有所感触，懂

得如今的生活得来不易，更容易激发学生为国家的繁荣学习本领、积聚力量。在
中国近现代史中的例子，有抵御外来侵略、争取民族独立的辛亥革命、抗日战争、
中华人民共和国的成立以及中华人民共和国成立后的一些建设等。通过中国力量

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