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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

不美化、不抹黑历史人物，辩证地评价历史人物、历史事件。通过对历史客观性
的学习，培养积极主动、客观探究的思维方法，让学生养成客观真实、深度挖掘、
不断探究的学习习惯，也才能正确地对当今的事件及社会发展做出公正的评判，

从而，为努力建设美好的国家做出应有的贡献。
（二）感性与理性相结合原则
历史学科体现的是理性和感性的结合，历史的具体时间是实实在在发生的，
但是历史事件中人物的参与，是历史事件具有的感性。因此，在历史课程中，需

要将理想和感性相结合，通过理性的历史事件来展现感性的情怀。青少年阶段是
人生观、价值观的形成时期，学生具有强烈的责任感，渴望自己的个人价值得以
体现，这个阶段的学生活力旺盛、情感丰富。通过具体的历史事件，培育学生的
家国情怀。这就要求，教师充分的课前备课，对历史课本中历史事件的背景以及

涉及的人物进行了解，从中提取家国情怀的核心内容。同时要将历史课程内容放
到民族、国家的发展之中，在教学活动中体现人文理念，使学生能够根据历史事
件独立思考人生、思考历史事件与国家、民族的关系。教师在培养学生树立家国
情怀的基础上，要有效将历史课程的感性教育和理想教育相结合，有针对性地引

导学生。同时，将家国情怀的培养有效地融入教学设计之中。从而使青少年形成
高度的责任感和使命感，同并通过培养学生国际视野、世界观念。
（三）可行性原则
在历史教学过程中，需要根据历史史实，在教学过程中运用恰当的方式，确

保教学的过程切实可行，判断该事件中是否蕴含着家国情怀，该历史事件是否可
以扩展与延伸，本着可行性的原则，不能将原本没有蕴含家国情怀的历史事件生
搬硬套，或者在历史课程中过分地强调家国情怀，忽略客观的史实。在初中历史
课程的教学中，要掌握好授课的节奏和尺度，以着公正、客观、公开、严谨的态

度来进行历史教学，历史教学不夸大、不冒进、不单一，通过历史事件引导学生
对事件进行全方位综合性的评判，拓展思维。在组织历史教学过程中，不过分突
出情感，或者拓展过多的情感因素。
（四）趣味性原则

历史课程是诸多历史事件的融合，涵养家国情怀需要学生愿意了解并理解历
史事件。因此在课程教学中，趣味性原则便指教师要善于采用诙谐风趣的语言、
充沛的情感张力、活跃的教学手段等最大化地激发课堂活力。从而调动学生的学

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