Page 75 - 现代教育理论研究与思考

第二章 初中历史家国情怀素养培养

两千多年前，秦统一了中国，给后世留下了种种宝贵的文化遗产。两千多年
后的今天，我们要从历史中学习，用我们的努力为国为家换一个繁荣富强的未来。
由此通过历史教学来培养学生的家国情怀是一个很好的途径。

3. 妙用教学语言，培养家国情怀
生动形象的教学语言，可以让学生产生情感的共鸣。而对于教师来说，循循
善诱、生动活泼、妙趣横生、抑扬顿挫的教学用语，没有经验的年轻教师难以达
到，而对于经验丰富的老教师们则比较容易把握。因此，教师应努力锻炼自己的

语言表达能力，使其达到这样的标准。对于经济不发达的偏远地区，没有现代化
的教学手段，那要如何培养学生的家国情怀？这时，拥有扎实语言功底的教师则
能够很好地对学生进行家国情怀培育。
如：以“甲午中日战争”为例，听一名具有 20 年教龄的历史教师讲解的甲

午中日战争。在讲解战争过程的辽东半岛之战时，日本进攻中国辽东和山东半岛，
占领了大连、旅顺等地，并在旅顺进行了旅顺大屠杀。这名教师在旅顺大屠杀中
这样说道“日本在旅顺进行了四天三夜大屠杀，最后只有 36 人免于屠杀，为什
么呢？”。学生说出各种各样的回答。最后，此教师悲愤地说“这 36 人是用来

埋葬尸体而留下来的！”。学生一片哗然。这只是本课一个特别小的知识点，很
多教师都对其忽视了，而此教师可以抓住这一点循循善诱，引导学生产生情感上
的波动，进而来对其进行家国情怀教育。
因此，运用循循善诱、生动形象的教师语言，结合从历史教材中所提炼出来

的有关家国情怀培育内容，并坚持以唯物史观为指导，将正确的价值判断和思维
导向融入学生的学习中去，彰显历史课程在革命传统教育、国土意识教育、爱国
主义教育等方面的教育功能。

（二）课堂外家国情怀的培养策略
家国情怀浸入我们生活的方方面面，中国作为一个文明古国，历史气息十分
浓厚。因此，对初中生进行家国情怀培育不能仅仅局限于历史课堂，更要在课下
通过学生所处的生活环境等方面进行家国情怀培育，比如：组织一些历史课外活
动、合理地利用班级隐形文化以及更直观的影视作品等，使学生了解到如今的生

活来之不易，是无数仁人志士用生命换来的，产生对建设国家繁荣富强的责任感
和实现中华民族伟大复兴的使命感。在课下培育家国情怀不仅受到学生的喜爱，
能够弥补课堂教学的局限性，帮助学生深入地理解历史知识，还能扩展学生的历

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