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现代教育理论研究与思考
Research and Reflection on Modern Education Theory

8. 利用生物科学前沿的资料或新闻热点等创设问题情境
现在的学生都非常喜欢具有时代特点的东西，21 世纪信息来源十分广泛，
学生们更乐于去关注具有时代特色，具有话题感的信息，生物学科是推动社会发

展进步的重要学科之一，生物科学发展前沿的动态是学生更愿意去关注的部分，
教师搜集生物热点知识将其加工后创造问题情境，更易引起学生思想上的共鸣，
同时这种情境还能培养学生以生物科学的角度来分析社会上的问题。例如在讲授
“蛋白质”时，教师可以引入轰动一时的“毒奶粉事件”；讲授“病毒”时，可

以用“禽流感”这一话题来创设问题情境；还有在“基因工程”授课时可以介绍
“转基因生物”等。总而言之，高中生物教学要紧跟着时代的脚步，因为现在的
学生更是未来社会的创造者和接班人，学生要能够关心社会，服务社会，将所知、
所学应用于社会生活。在生物教学中，有时也可以利用诗词歌赋来创设问题情境，

在学习“细胞的能量通货—ATP”时，教师引用唐代诗人杜牧的一首诗，“银烛
秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”使学生想象夜色中星光点点的流萤，引导学生思
考与萤火虫发光的生物学问题，这样既使课堂变得生动形象、趣味十足，也帮助
学生将知识和生活实际联系在了一起。在生物教学中还有其他可以用到诗句的地

方，比如，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”暗指光照对植物生长的影响；
“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”揭示了柳树可以进行无性繁殖。
9. 利用现代教育技术手段创设问题情境
现代教育技术已经逐渐步入了我们的课堂教学中，课堂教学已经不能停滞在

只靠粉笔和嘴，教师呈现知识的手段已经越来越多样化。对于生物课而言，多媒
体可以帮助教师把微观世界呈现在学生的眼前，给学生宏观的感性认识，调动学
生学习的积极性，教师节省了许多板书、画图的时间，大大地提高了课堂的教学
效率，也避免了授课内容抽象与学生生活脱离而造成枯燥、难以理解的问题。例

如，在讲授“分泌蛋白的合成、加工、运输和分泌”时，通过版画和语言构建的
过程不够清晰，耗时长还难以理解，如果利用多媒体播放整个过程的动画，学生
通过直观地认识，教师再进行简单的解释很容易就能帮助学生理解这一部分的知
识。教师创设问题情境就是要为课堂教学服务的，目的就是要调动学生学习的积

极性，引起学生注意和增强学习兴趣，促使学生乐于获得知识、培养能力，创设
有效问题情境的方法远不止列举的这些，结合问题情境的创设原则，在具体的实
际教学中，只要是能够满足教学需要、学生需要和现有的教学条件，教师就可以

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