Page 115 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第三章 新课标背景下小学数学核心素养的理论建构

童的思维有着区别于成人的独特的发展特点，故对于小学数学核心素养培养研究
不能离开对生理学、心理学理论关于思维发展的研究。

一、小学数学核心素养培养的生理学理论

但凡科学研究都要有科学基础，并且遵循科学原理，小学生数学核心素养
的研究也不能例外。数学素养培养的科学基础是脑科学研究。脑科学认为：注
意、感知、记忆、思维、想象等心理过程都是大脑的机能，脑是心理的器官，所

有心理活动都产生于脑，离开脑这一物质基础，任何心理现象都不会发生。3 岁
儿童脑重可达 1000g 左右（约为成人的 2/3），7 岁时达到 1280g（约为成人的
9/10），12 岁时接近成人，达到 1400g 左右。一个 10 岁儿童的大脑在重量和容
量上都达到成人的 95%，脑细胞间神经纤维的发育也接近完成。与此相应，儿童

的心理水平也随之提高：从感觉阶段发展到表象阶段，从形象思维阶段发展到抽
象思维阶段，从外部控制发展到自我内部控制。进一步对神经系统发育情况的研
究表明：儿童到 6 岁时，神经纤维的分支加深加长，各个细胞之间的联系也更加
广泛。这时大脑半球的一切传导通路几乎都已经髓鞘化，身体在接受外界的各种

刺激后，可以迅速、准确地沿着神经通路，传导到大脑皮层的高级中枢，大脑皮
层间增加了暂时联系的可能性。此时儿童大脑皮层各区接近成年人的水平，它的
成熟顺序是：枕叶→颞叶→顶叶→额叶。此时儿童对外来刺激的反应比较灵敏和
准确，运动比较有规律，有意识的学习思维活动比较活跃，大脑皮层之间频繁出

现各种复杂的暂时联系，能形成比较稳定和巩固的条件反射。
因此这个时期是儿童智力发展的重要阶段。儿童在 7~8 岁期间，神经细胞体
积增大，细胞分化基本完成，细胞之间的轴突和树突间的联系更加密集，出现了
许多新的神经通路，颞叶发育接近成人，额叶比较成熟，大脑皮层的抑制能力和

分析综合能力加强，这个时期的儿童已经能够对语言文字形成条件反射，但是第
二信号系统活动能力还不完善，表现在学习上对直观、形象的事物容易接受，模
仿能力较强，但进行抽象、概括、思维的能力则较差。9~16 岁的少年，大脑的
重量没有大的变化，但大脑皮层的内部结构和功能进一步复杂化，神经联络纤维

的数量增多，联络神经元的结构和功能以及皮层细胞的结构和功能都在迅速地发
展，为他们进行联想、推理、概括、归纳等思维活动奠定了物质基础，从而使第
二信号系统机能进一步发展，思维活动能力逐渐提高。现在神经生理学的研究揭

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