Page 125 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第三章 新课标背景下小学数学核心素养的理论建构

通过结合生活、引入案例、问题驱动等多种方式引导学生能够自主思考，理解数
学概念，使学生的数学知识理解能力可以得到突破性提升，也确保在课堂教学中
进一步体现出数学核心素养的内涵与价值，这样才能够不断提高学生自身的学习

能力。
在小学数学核心素养框架和指标的根本价值取向的基础上，我们析出课程价
值取向的特点及关键词，通过参考专家意见，整合提炼出五项小学阶段数学学科
核心素养组成要素及其内涵，分别说明如下：①推理能力：学习者能在情境中辨

认量与量之间的关系，能正确进行推论，能解释推论，并倾听他人论证。②模型
思想：学习者能从情境出发，识别问题情境中的变量及关系，并建立模型、解释
模型、反思和改进模型。③表达交流：学习者能在情境中通过日常语言与数字及
算术符号之间的转换进行准确、适切的表达，关注表达方式的多样化，并在交流

中尊重不同观点。④问题解决：学习者能在情境中发现问题、提出问题、分析问
题、解决问题，能解释并检验结果，且在过程中关注方法多样化及倾听理解他人
分析。⑤数学态度：学习者能在学习过程中理解和认同数学的价值，对数学感兴
趣，能意识到对数学的喜好和乐趣，欣赏数学的美和力量，自信地使用数学，并

能够坚韧、顽强地解决问题。

一、小学数学核心素养的内涵

在小学数学的教学实践中发展学生的核心素养，教师首先要更新自身的教育

理念，摆脱传统教育模式下的种种思维惯性，不能再将教授数学知识点作为唯一
的教学任务，而是注重学生综合能力的训练。学生在学习数学的过程中核心素养
的发展会贯穿整个教学之中，学生会将自己所学习到的知识点和思维方法进行有
效的结合，这对学生提高自身学习效率起到了重要的作用。在学生学习数学这门

学科的整个过程中，当学生接触到重点的知识点和概念时，教师采取多种教育方
法，提高学生对数学知识点的感知能力，促进学生能够调动自身的知识体系与新
知识点建立起联系，从而在学生的脑海中建立起系统化的知识体系。培养学生的
数学学科核心素养，能够充分地调动起学生的思维，提高学生知识迁移与运用的

能力，并促使学生综合素质和能力的提高。数学核心素养并不是在短时间内就能
够培养的，而是在平时不断的积累过程中，并不是让学生一味地学习基础知识，
而是一种思维上的转变，让学生能够细心地观察并了解数学现象背后的本质。

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