Page 128 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

（二）学生的学习主动性不高，缺少学习目标
一方面，学生学习的主动性有待提高。主动性是一种良好的品格，“主”是
自主，“动”是行动，为达到积极的目标自主的学习和工作态度。数学核心素养

的培养不仅需要老师的帮助，更重要的是学生要充分利用自主学习的能力，帮助
自身提高核心素养。但是，在数学学习过程中，由于学生自身的年龄特点和规律
性、认知水平发展等限制，易受到外部因素影响，学习自主性差，在一定程度上
影响了学生数学核心素养的形成。此外，如果数学问题太难，有些学生就会产生

畏缩心理，对知识的理解存在难点不去解决，学生就会觉得数学学科较难，渐渐
地对数学失去兴趣，失去主动学习的动力。
另一方面，学生对学习缺乏一个明确的目标。学习目标有导向、激励等心理
作用。学生若无学习目标，会影响自身数学核心素养的形成与发展。教师或家长

应引导学生及早地明确自己为什么要学、应学什么、如何学，有明确的目标与方
向，学生就会自觉、努力地去学习。

四、培养学生数学核心素养的途径

（一）提高核心素养能力
1. 以题为基础，培养抽象能力
数学是一门比较抽象的学科，需要通过现象看到本质，从一些基础问题来理
解相关概念，概括出一般规律。许多学生感觉学习数学很困难，没有兴趣，其中

一个重要阻碍就是学生在学习数学的过程中，数学抽象能力没有得到良好发展。
在数学内容学习中，如空间形式、数量关系等内容比较抽象，学生在遇到这些问
题时就会思路受阻、无从下手，进而影响学生对数学的学习动力。学生抽象能力
的培养是提高数学核心素养水平发展的重要因素。如，北师大版五年级数学上册

中，要教会学生正确理解生活中的比时，假设直接给学生一个定义“两个数相除
又叫两个数的比”，那么在解决实际问题时是否会一帆风顺呢？例如，阳光小学
学校组织了足球比赛，五（2）班和五（4）班经过几轮比赛后，结果是 2 ∶ 0。
请问这个问题中的“2 ∶ 0”是比吗？并说出理由。分析与解析：首先做出判断，

问题中的“2 ∶ 0”不是比，其次教师应引导学生认识并区分积分比与课本上的
比是不同概念，正确理解比、除法、分数三者之间的关系。在本题中，教师可以
让学生进行自主的讨论，然后得出结论：这个“2 ∶ 0”不是比，这是在比赛中

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