Page 129 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第三章 新课标背景下小学数学核心素养的理论建构

用来记录比赛结果的一种积分比，由于在数学中比和除法、分数的联系，比的后
项不能是 0。两者是不同的概念体系，倘若一开始直接给学生一个定义，学生死
记硬背概念，那么在解决实际问题过程中就会出现错误，不利于学生数学的学习，

阻碍抽象能力的发展。
2. 一题多问，提高逻辑思维能力
逻辑推理能力在学生学习数学过程中占据重要地位，掌握其推理方法与规则，
有意识地培养个人有逻辑地思考问题的能力，是影响学生学习效果的关键因素，

是学生必须具备的一种学习能力，是数学教学中一项任重而道远的任务。数学教
学一般都是以例题的形式开始，然后以习题的方式结束。一题多问就是一种能够
培养学生逻辑推理思维能力的教学形式。
3. 利用题型任务，培养建模能力

数学建模是帮助学生更好地理解数学与现实世界的联系，是在数学中解决实
际问题的一种有效方法。加强学生的动手操作能力，加深对知识的理解，将理论
与实际相结合，学会学以致用。任务驱动可以理解为在教师布置任务的基础上，
学生根据书中知识对教师的任务进行解答，有利于帮助学生更好地激发自己的潜

能，提高学生的自主学习能力和思维推导能力。
4. 重视计算训练，培养学生的运算能力
数学运算能力贯穿于学生的整个数学学习过程，数学中关于数的部分，大多
是以加减乘除及相关运算为基础，形成代数体系，学生依据法则和运算律进行正

确的运算。运算是培养严谨求实的科学精神的重要手段。在教学中，通过对学生
计算能力的锻炼提高学生的数学运算素养，首先是培养良好的计算习惯，注重计
算的实际训练，如审题和检查习惯。计算的最终目的得到一个正确的结果，学生
必须仔细认真，算得准确。依据题目要求，理清解题思路，为做题打好基础。做

完题后，检查是必不可少的步骤，检查能够验算结果是否有误，还有利于培养学
生对学习严谨认真的态度。培养学生的检查意识，教给学生一些检查方法，帮助
学生养成良好的习惯。其次，可以培养学生一定的运算技能。从理解运算的基本
知识出发进行练习，学生最初使用运算法则练习时，并不能熟练使用相关运算步

骤和依据，计算的每一步必须条理清晰，运算过程必须规范，待学生熟练后可适
当加快运算速度或简化步骤。最后，教师可以引导学生学会分类整理。运算就像
古诗中分为诗和词一样，有自身特点，包括运算法则、基本类型等，分类整理有

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