Page 132 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

学习数学运算能够提高学生的科学直觉判断能力。在数学课堂教学环节，教师可
以结合生活对学生进行教学引导，以此提高学生的运算素养，并且能够在生活中
更好地处理日常生活中的数量关系。以“分数的计算”为例，这一知识内容由于

涉及分数知识的学习，与之前的整数学习不同，会增加学生的理解难度，所以，
教师可以先对学生创设学习情境，让学生结合情境思考分数问题，这会提高学生
的分数理解能力。教师可以拿出一个苹果和一把水果刀，将苹果一分为二，让学
生理解 12 的概念，再将苹果切成 4 份，让学生理解 14 的概念。在这种真实的情

境中，学生的分数认知能力会得到有效提升。然后，教师再传授给学生分数的概
念、公式，让学生结合公式进行计算，就会简化分数计算难度，提高学生的数学
运算素养。
（五）探索问题，培养空间素养

提高小学生数学核心素养是国家基础教育部提出的重点教育目标。传统层面
单纯地通过学习课本知识理解数学问题，已经无法满足学生的数学学习需求，教
师应注意通过提出问题激发学生的数学学习主观能动性，通过探索数学问题提高
小学生的数学核心素养，让学生养成学习的自觉意识。同时，数学知识除了计算

问题之外，还包括数学图形问题。让学生能够通过图形把复杂的问题简单化，使
学生可以更加高效地理解数学问题，让学生自发自觉地学习图形问题，也能为后
续对学生开展数形结合问题做好铺垫，这也更好地凸显出提高学生数学核心素养
的价值。例如，在学习“梯形的认识”知识内容的过程中，教师应在课堂准备环

节对学生认知梯形的概念进行了解，掌握学生的学习现状。大部分学生对标准的
梯形具有自主认知能力，但若将图形进行变化，学生就难以更好地辨认出梯形。
为改变这种状况，教师在多媒体显示屏幕上向学生展示多种多样的梯形，并呈现
出梯形的动态变化图，教师可以引导学生对图形变化进行不断观察，通过对比梯

形特征能够认知不同特点的梯形。这种方式打破了常规的学习思路，让学生能够
从多元角度看待图形问题，使学生能够更加高效地认知梯形的本质，提高学生的
空间观念，确保学生的数学空间素养得到有效提升。
（六）任务驱动，提高推理素养

爱玩是小学生的天性，教师单纯地将教材中的理论知识传授给学生，学生会
感到枯燥，不利于学生深入理解数学问题，甚至会使学生产生抗拒心理。所以，
教师可以通过问题引导的方式，让学生能够明确数学学习目标，找到学习方向，

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