Page 153 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第四章 核心素养视域下学生数学学科能力培养研究

可持续发展的动力。唯有这样才能实现郑毓信教授说的数学教育主要功能：帮助
学生学会思维，特别是能逐步达到想得更清晰、更深入、更全面、更合理。

第二节 核心素养视域下数学符号意识的培养

随着义务教育阶段课程改革的逐渐深入，促进学生的核心素养发展也成为指

导教学实践的基本理念。在小学数学的教学体系中，教师应当始终以学生的全面
发展为基本的教学目标，并且在教学实践中落实立德树人的根本教学任务。现代
教学理念提倡培养学生的核心素养，小学数学的核心素养就是教师引导学生在学
习数学的过程中，逐步形成正确的价值观念和提高数学能力。数学符号意识是小
学阶段学生数学核心素养发展的重要体现。加强学生的数学符号意识培养，能够

深化学生对数学规律的理解和把握，提高学生的运算和推理能力，促进学生思维
品质的发展。基于此，在小学数学课程教学中，教师应根据学生核心素养发展需
要，探究数学符号意识的培养策略。

一、数学符号意识概述

数学符号也是小学数学中一个重要的教学部分，数学符号意识的培养就是指
教师培养学生形成良好的数学符号观念，能够熟练运用数学符号表示各种数量关
系和数学中的规律，让学生在学习之后能够运用数学符号进行运算和推理，最终

提升数学的综合能力。在小学阶段，学生接触的数学符号主要有元素符号，如 1、
2、3 等数字，a、b、c 等字母，△、∠等表示图形的符号；运算符号，如 +、－、
×、÷ 等；关系符号，如＞、＜、= 等；辅助符号，如（）、{ } 等。这些符号
能够帮助学生更加准确地描述数学对象，能够帮助学生更加抽象地理解一些复杂

的问题情境，从而提高学生对数学知识的把握效果。数学符号意识的构成主要包
括以下四个维度：第一，数学符号的理解。这是数学符号意识最基本的表现，学
生理解好数学符号有助于识记数学符号，并解释符号在不同情境下的意义及数学
符号之间的关系。第二，数学符号的运算。这是学生数学综合能力的重要表现之

一，它是指学生能够运用数学符号进行运算和检验，从而提高数学的解题能力和
学习能力。第三，数学符号的推理。数学抽象和逻辑推理能力是数学核心素养的
基本要求，它是指学生能够通过数学概念、定理、定义、公式等，从一个结论推

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