Page 158 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

符号意识。总之，在核心素养视域下培养小学生的数学符号意识，是数学课程育
人价值的重要体现，也是促进小学生全面发展的必然要求。数学符号意识的培养
是一个循序渐进的过程，教师在教学实践中应优化理论讲解，注重运算指导，加

强思维训练，结合实际问题进行指导，这样才能让学生逐渐理解数学符号，并学
会运用数学符号进行运算、推理，进而解决实际问题，促进数学核心素养的发展。

第三节 核心素养视域下数学问题意识的培养

问题意识主要指问题性心理，是学生在面临疑惑的、难以解决的理论问题或
实际问题时，形成的探究、焦虑、困惑、怀疑等心理状态。在问题意识的影响下，
学生能够有效地参与自主学习、自主探究等活动，使学生个体能够有效地发掘问

题的本质，探析问题的解决路径，将问题解决所需要的知识融会贯通，真正促进
自身的全面成长。

一、问题意识培养的理论内涵

在数学层面上，问题意识主要指学生通过对已知问题的分析、提问、反思，
所形成的探索品质，其本质是探索与挖掘，是调动学生参与数学活动兴趣及主观
能动性的抓手，是内在隐性的数学品质。通过培养小学生的问题意识，首先，能
够使学生成为学习的主体，让其在突破传统、摆脱模仿的过程中，独立思考，积

极探索，真正地成为数学课堂的主人。其次，能够丰富小学生的知识结构。问题
意识能够让学生更快、更好、更有效地由未知向已知、由迷茫向熟悉的方向发展，
使学生更好地发展和丰富自身的知识结构。在问题意识的引导下，学生能够对自
身的知识结构进行梳理与反思，从而深化并建构各个知识体系，真正地使学生在

有意识或无意识的学习过程中，扩充知识量，完善知识结构。最后，能够有效地
培养学生的探索能力和实践能力。通常来讲，基础技能和知识是问题意识架构的
基础和前提，而思考是问题意识的核心与关键，分析问题与解决问题是培养学生
问题意识的关键手段。

二、小学数学缺乏问题意识的原因

首先，在学校教育上，我国基础教育存在主要以应试教育为导向，以成绩

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