Page 160 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

教育的手段，以朋友的姿态，引导学生掌握形成问题意识的方法。而在苏教版小
学数学教材中，教师可以通过问题探究和情感教育的方式帮助学生认识平行四边
形（平行四边形课程）。如教师在与小学生构建良好的情感关系的基础上，可以

帮助学生从矩形的角度出发，提出“矩形变形后会是什么图形？”的问题，引导
学生进行思考，随后，在帮助学生在梳理知识架构的过程中，使其以实践的形式，
发现平行四边形的特征及特点。进而为数学教师后续的教学活动奠定坚实的基础，
使数学教学更有的放矢，循序渐进。而在平行四边形知识学习后期，教师应引导

学生对已有的知识体系进行反思，进而帮助学生提出新的问题，使学生对平行四
边形知识有更深入的认识。
（三）构建提问机制
为有效提升学生的核心素养，形成问题意识，教师需要将课堂真正地交给学

生，将主动权让给学生，使传统的知识灌输转变为问题探究及知识架构的过程。
在这个过程中，教师需要构建出科学合理的提问机制，使学生掌握提问的方法和
手段，让学生在多参与、多动手的过程中，形成发现问题、分析问题、探究问题
及解决问题的意识和能力。其一，构建提问制度，即在不影响教师授课的前提下，

允许学生积极提出教材内或教材外的问题，但这类问题必须与数学学习活动相关。
其二，教师应预留出足够的时间，让学生自主思考并探究问题的本质，并在课程
结束后，统一回到学生提出的所有问题中。当然在这个过程中，教师必须培养学
生“及时记录问题”的习惯，唯有如此，才能真正提升课堂教学质量和效率。总

之，在小学第一学段数学教学过程中，数学教师应提高对学生问题意识的重视程
度，明确问题意识与核心素养之间的关系，进而从教师职业能力、问题意识及教
学方法等层面出发，摆脱传统应试教育的束缚，通过营造良好的教学氛围和构建
提问机制的方式，提升问题意识的培养质量和效率，增强学生的数学核心素养。

第四节 核心素养视域下学生解题能力的培养

对于小学生而言，审题能力和解题能力是数学学习过程中的基础素养。审题

的能力关系到学生是否可以真正理解题意，独立解决数学问题，而解题能力关系
到学生是否可以正确解决问题。在实际教学过程中，教师应该注重学生审题、解
题能力的培养，让小学生可以独立思考、独立解决数学问题，提高学生的数学综

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