Page 195 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第五章 核心素养视域下数学教学实践的多元化探究

已经掌握和还未学会的知识点，而且可以促使数学作业成为学生自我反思与深度
探究的重要途径。一般而言，小学生对于新知较为陌生，对所学知识无法构建起
知识网络，由此使知识点呈现出零散的状态。因此，采用作业总结法引导小学生

及时进行梳理与归纳，小学生既可以在总结的过程中重拾本节课的知识点，也能
在整理和归纳知识要点的同时，完成知识内化的过程，充分发挥数学作业设计的
价值，提升作业设计成效。

六、数学核心素养导向下小学数学作业设计反思

随着“双减”政策的落地，为了更好地发展小学生的数学核心素养，不再出
现枯燥、固化的数学作业，切实减少简单记忆、机械重复的练习，教师需要不断
优化小学数学作业设计，精心选择与学生基础相适应的作业，让学生在生动有趣

的情境中乐于完成作业，培养自主探究意识，并在小组合作讨论中训练数学思维
能力，启发学生从不同的角度去思考，找到不同的方法去解决数学问题，培养学
生创新学习的意识。与此同时，层次性数学作业更加凸显了学生的主体性，与数
学核心素养理念相契合。学生的数学学习能力存在不同程度的差异，整齐划一的

作业内容虽然可以兼顾班级学生的整体性，但并不能让每一个学生都能有所收获，
而且时常出现学习能力较强的学生得不到提高、学习能力较弱的学生无法高效完
成数学作业的不良问题。因此，分层作业可以最大限度规避上述问题，争取能够
让每一个参与数学作业活动的学生都能得到不同程度的提高。允许学生根据自己

的学习水平自由选择适合自己的层次性作业，学有余力时还可以挑战高层次的作
业，最好做到“跳一跳都能摘到桃子”。这样，让每个学生都沉浸在学习的愉快
中，既巩固了新知，又发展了能力，同时获得成功的体验。由此可见，小学数学
作业设计既要以数学学科特点为基本依据，也要充分考虑学生存在的学习能力差

异。只有充分考虑这两点基本情况，才能确保此种作业设计的有效性，进而增强
数学作业同小学生的适用性和针对性，充分发挥数学作业在小学数学学习中应有
的价值。通过数学作业不断提升小学生参与数学学习的积极性和主动性，提高数
学学习的兴趣和学好数学的自信心。

综上所述，小学数学作业设计需要以数学核心素养为重要导向，在培养小学
生思维能力的基础上，需要牢牢坚持生本教育理念。小学数学教师需要深入分析
小学生的数学认知能力与学习能力，紧密结合小学数学学科规律，巧妙设计数学

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