Page 197 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第五章 核心素养视域下数学教学实践的多元化探究

动，帮助小学生完善自我。

二、让学生打破惯性思维，帮助他们提升思维能力

很多学生之所以会出错，不是因为他们没有掌握知识点，也不是粗心，而是
他们往往习惯利用自己的惯性思维，不加思考就得出答案，而出题人正是利用了
学生的惯性思维来考验学生的思维能力。如果学生在做题的过程中，一味使用自
己的惯性思维，不认真审题，那么就很有可能和正确答案失之交臂。例如，在面

对“小红比小明多五分之一，那么小明比小红少多少”这一数学题目时，从字面
意思来看，多和少是相对的，很多学生自然就得出答案——少五分之一，甚至在
第二次检查时仍旧无法发现错误。当听到正确答案后，很多学生会摸不着头脑。
这一题考验的就是小学生的思维能力和逻辑能力。题目中的主体已经发生了变化，

那么最终的数量也应该发生变化。小学生用自己的惯性思维思考，在审题时，往
往只看一遍题目，就直接得出答案，忽略了题目的条件、问题、考查的角度已发
生变化。很多学生在听到答案之后都会产生懊悔之情，认为是粗心所致，但是下
一次遇到同类型的题目时，还是会出现相同的错误。在这道题中，学生的思维严

谨度是最重要的影响因素。如果学生能够认真地审题，更加严谨地对待题目，就
不会出错。题目的迷惑性较强，学生习惯性地利用自己的惯性思维解题，导致丢
分，这十分可惜。所以在教学过程中，数学教师要反复让学生练习这些题，培养
学生思维的严谨性，让学生们认真审题，掌握题目中的关键点，从而减少失误。

学生在解题时，要学会从多个角度分析题目，不要被题目的表面所迷惑，要挖掘
题目背后的含义，保持严谨的解题态度，完善个人的解题思路。

三、带领学生总结错题规律，帮助他们提高解题效率

数学是一门对逻辑性要求较高的科目，在解题的过程中，必须重视数学逻辑，
才能够正确解出题。数学题触类旁通，只要学生们掌握了其中的规律，在遇到相
同类型的题时，就能够快速解题。小学数学教师要带领学生不断总结错题规律，
积累错题经验，帮助学生提高做题效率。例如，在面对“小红的八分之一和小兰
的六分之一相同，那么小红大于小兰”这一判断题时，很多小学生都容易出错，

白白丢分。为了能够有效解决这一问题，数学教师就需要引导学生们有规律地进
行学习。可以让学生将等式两边的结果都想象成 1，这样就可以计算出小红是 8，

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