Page 201 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第五章 核心素养视域下数学教学实践的多元化探究

源，讲解错题形成的原因及正确的解题方法，在逆向教学思维中充实了当前小学
数学的教学资源与内容，这对于改善当前教学内容过于枯燥、空洞的教学问题有
重要意义。

（四）提高小学数学学习效率与质量
相对于其他学科而言，小学阶段数学课程抽象性相对较高，这对于思维水平
仍然处于直观性的小学生而言，学习难度相对较大。推动小学生错题自主管理实
践活动，能够引导小学生自主地进行错题原因的分析，这对于避免小学生再次犯

错有重要意义，一定程度上提升了小学生的数学学习效率与质量。

七、小学数学错题自主管理实践策略

（一）加强错题管理意识，推动错题集自主构建

在小学数学学习中，大多数学生都缺乏错题自主管理的意识，即使答错了也
“将错就错”，或者在老师的压力下才无奈地整理错题集，使得错题集的整理效
率不高，也难以发挥错题整理的价值。因而，在小学数学课程教学中应引导学生
加强错题集的自主管理意识，从而推动学生自主构建错题集，化被动为主动。

（二）积极应用信息技术，实现错题资源高效共享
信息技术在实际生活中扮演着非常重要的作用，大大地丰富了居民的生活内
容。将信息技术应用于小学生的数学错题自主管理，能够达到不同学生间错题资
源高效共享的应用效果。在数学课程教学中，老师应该紧跟时代，引导小学生选

择最适用的信息技术平台，将自己所整理的数学错题存放到共享平台中，就能够
达到“三人行，必有我师”的应用效果，其他同学所整理的错题资源也能够成为
自己数学学习的资源，达到了预期的错题共享应用效果。
（三）培养学生管理技能，提高错题加工利用效率

对于部分小学生而言，对错题整理积极性不高，一方面与其错题整理意识不
强有关系外，另一方面与小学生尚未掌握娴熟的错题管理技能有关。因而，老师
在数学课堂中要积极培养学生自主管理错题的技能，从而提升小学生的错题加工
以及再次利用的效率。因而，在培养小学生数学自主管理能力时，应突出提升学

生自主管理技能的重要性，从而促使其掌握娴熟的管理能力，这对于缓解学生管
理厌倦情绪有重要的意义。

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