Page 202 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

（四）紧密联系实际生活，突出错题管理实践价值
在数学课程学习中，学生会觉得错题整理的过程非常枯燥、无趣，这也是大
多数学生不喜欢自主整理错题的关键原因。因而，在错题整理时应紧密联系学生

的实际生活，从而突出错题管理在课程学习中的重要价值。
（五）加强错题分类整理，提升错题教学应用效率
在错题整理中，部分学生在再次加工利用错题时难以快速地找到相应的错题，
这大大降低了错题利用的效率。因而，在小学数学课程教学中，应引导小学生在

自主管理中重视整理分类的重要性，从而达到提高自主管理的错题集应用的效率。

第四节 核心素养视域下数学文化教学策略研究

数学是人类文化重要的组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备
的基本素养。《义务教育数学课程标准（2011 年版）》提出：“数学文化作为
教材的组成部分，应渗透在整套教材中。”数学文化包含丰富的学习素材、深刻

的精神内涵和价值观念，具有独特的育人价值。数学文化的教学对促进学生核心
素养发展有重要作用，两者密不可分。“中国学生发展核心素养”以培养“全面
发展的人”为核心，涵盖学生发展的 18 项“必备品格”和“关键能力”，倡导
学生形成正确的“价值观念”。
《小学数学课程标准（2017 年版）》指出：学科核心素养是育人价值的集

中体现。其核心要素与数学文化的教育理念是一脉相承、互相贯通的。无论核心
素养的培养，还是数学文化教育，都是一个潜移默化、长期浸润的过程。在小学
数学课堂教学中渗透数学文化，会令数学知识变得更有魅力和灵性，能有效促进

学生全面发展，提升学生核心素养。

一、数学文化的内在意蕴及教育价值

（一）数学文化的涵义
顾沛教授指出，数学文化的内涵是指数学的思想、精神、方法、观点，以及

它们的形成和发展，其核心是理性精神。广义上说，数学文化还应包含数学家、
数学史、数学美、数学教育、数学发展中的人文成分，数学与社会的联系，数学
与各种文化的关系等。可见，数学文化不是“数学”与“文化”的简单叠加，而

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