Page 204 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

（二）注重感悟，长期渗透
在数学教育教学中，文化感悟、文化孕育、文化滋养更重于知识学习。长期
渗透，润物无声，才能将数学文化的观念、价值等内化为学生个体的精神品格，

外显为良好行为习惯，逐渐成为融于身心的较为稳定的气质、素养或文化修养。
现行数学教材和数学文化丛书，都有关于数学家的人物轶事、数学知识的发展演
变，以及数学知识在自然与社会中的应用等内容。通过渗透数学文化，可以帮助
学生体会数学在人类文明发展进程中的文化价值、科学价值和应用价值，激发学

习数学的兴趣，初步形成正确的数学观，感受数学家治学的严谨，欣赏数学的优
美，等等。
（三）注重实践，引导“再创造”
有效发展学生的数学核心素养，需要引导学生经历数学知识的产生、发展过

程，丰富实践经验，增强文化体验，才能实现数学文化的有效渗透。学生个体的
知识探索过程与历史上数学知识的发展过程有着一定的相似性。因此，教师可灵
活使用教材和相关资料中的历史文化知识，突出文化的传承和再创造，开展创造
性的课堂教学，为学生提供丰富的文化素材、具有适当挑战性的探究性问题和必

要的点拨，营造文化氛围浓郁的自由学习环境，引导他们开展探索、合作，学会
思辨、研讨，使他们经历数学知识的再创造过程，使课堂教学成为传承数学文化
的主要场所。

三、核心素养视域下数学文化课堂教学的实施路径

随着课程改革的不断深入，学校大多着力提升课程领导力。如何开展数学文
化的课堂教学并借此进一步发展学生核心素养？如何提高数学文化在课堂教学中
渗透的有效性？都是值得深入讨论的问题。

（一）创设文化情境，丰富数学背景
数学文化的内涵远比单纯的数学知识丰富多彩。数学文化涉猎范围更广，与
科学技术、人文艺术多学科交融，因而，教学中渗透数学文化可以更好地体现数
学的价值，凸显其在课程体系中的整体作用和地位，并把数学知识与学生的整体

认识相联系，置于广阔的文化背景中。有效渗透数学文化的课堂教学倡导把数学
知识学习、数学探究创造过程和原始、多样的文化情境广泛联系起来，让数学知
识变得鲜活多样，富有生命力，激活学生的求知欲，拓宽视野，启迪思维，发展

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