Page 207 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

第一节 数学课堂创新的意义

一、新常态下小学数学课堂创新思维意义

创新思维是指发明或发现某种新东西的思维过程，它的显著特点是能够提供
新颖独创的、有价值的思维成果，常见的有：联想思维、求异思维、求同思维、
直觉思维、违反常规思维等。那么，如何在小学数学课堂中培养学生的创新思维
呢？笔者结合教学实践，谈几点体会。

（一）质疑问难，培养学生联想思维，在实践中创新
“学贵有疑”，学生先通过自学发现问题，提出问题，解决问题，教师再辅
以创设情境，激发学生质疑问难的兴趣，变被动学习为主动学习，在探索中迸发
创新的火花。例如，教学《圆柱的侧面积计算》时，笔者先让学生观察圆柱的侧

面，让学生思考圆柱的侧面积应如何计算。学生各抒己见，有的学生说：“侧面
是一个曲面，我们不能计算它的面积。”也有的学生提出：“虽然我们没有学过
如何计算一个曲面的面积，但是，能不能把它转化为我们学过的图形来计算呢？”
笔者充分肯定了这位学生的想法，并让学生动手操作，把圆柱的侧面展开，很多

学生都沿着圆柱的高剪开侧面，展开为长方形；也有的学生斜着剪开侧面，展开
为平行四边形。虽然两个图形的形状不同，但面积都是一样的，都等于底面周长
乘以高，即都顺利得到侧面积的计算方法。这样教师通过让学生主动质疑，鼓励
学生创新，在实践操作过程中实现了学生个体的全面发展。

（二）创设条件，挖掘思维潜能，培养求异思维
荷兰建构主义理论著名学者弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实
行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现并创造出来，教师的任务
是创造条件，引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现在的知识灌输

给学生。”因而在数学课教学中，笔者重视一题多解的练习，充分挖掘学生的思
维潜能，培养学生的思维创新能力。

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