Page 211 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

小学生的兴趣爱好等进行有效设计，添加更多趣味性元素，以此吸引小学生的注
意力。例如，在教授人教版小学数学《克和千克》一课时，本课的课程内容是建
立在小学生具有一定的生活经验和掌握一定生活常识的基础上设计的，即学生要

有“物体是有轻重的”这一客观认知。而在日常的生活中，小学生对“克”和“千
克”并不陌生，但是并不具备对二者概念的分辨能力，对两者之间的换算关系等
也没有清晰的认知。因此，通过本课的教学，要让小学生明确“克”与“千克”
的关系，同时能对生活中常见物体的重量有一定的认知。基于此，教师可以设计

与实际生活贴近的教学方案。如利用多媒体展示铅笔、矿泉水、饼干等学生在实
际生活中常见的物品，同时展开新课导入：“图中的这几件物品大家都知道是什
么，但是大家知道这些物品的重量吗？我们通常会用什么表示物品的重量呢？”
学生：“克、千克。”接着教师提问：“重一克的物品与重一千克的物品的重量

一样吗？”学生：“不一样。”教师再问：“哪个更重一些呢？今天我们就来学
习一下克与千克的关系。”接着，围绕本课教学重点，教师结合课前导入阶段展
示的铅笔、矿泉水、饼干等展开介绍，让学生了解用“克”表示铅笔的重量更合
适，并了解一根铅笔的重量大约 5 克，一瓶矿泉水的重量为 250 克，而一块饼干

的重量约为 110 克等。通过这种与实际生活相联系的教学方法，能让小学生在学
习过程中充分调动自己的生活经验，将课程知识与自己的生活经验相结合，能进
一步加深学习印象。
（三）引导自主学习

在素质教育背景下，学生不仅要能在教师的引导下掌握相关知识，同时还要
具备一定的自主学习能力。因此，教师要加强引导，让学生提高自主学习能力。
一旦学生的自主学习意愿被有效激发，其对知识的探究欲更加强烈，学习的效率
也随之提高。在进行数学教学时，教师要通过合适的方式展开引导，让小学生养

成良好的预习习惯。在预习的过程中，学生能对新知识内容有大概的了解，才能
明确自己的理解盲区，并将其记录下来，然后在课堂中请教教师，提高学习的目
的性，从而提高学习效率，并促进其养成良好的学习习惯。例如，在教授人教版
小学数学《长方形和正方形》一课时，教师可以布置一定的预习任务，促进学生

更加有目的性地进行自主学习。如“长方形和正方形的特征分别是什么？”“如
何区分长方形和正方形？”带着这两个问题，学生的预习活动的目标感更强，能
在了解本课知识内容的过程中，结合这两个问题对本课的知识重点进行系统性的

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