Page 212 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

归纳和总结，从而领悟课程重点。而在这个过程中，由于小学生的空间思维尚未
得到有效开发，其在进行预习活动时会遇到较多的阻碍。并且由于思维缺乏严谨
性，在归纳问题的答案时容易马虎大意，导致答案不规范、内容不完整等情况。

而针对这些问题，教师在归纳知识点时可以有意识地加强引导，使学生在教师的
引导下调整思维，完善对知识点的归纳。通过这种方式能有效锻炼小学生的整合
信息的能力，提高其自主学习效率。
（四）重视新课导入

小学生的学习活动在大多数时候都是靠兴趣驱动的，一旦小学生的学习兴趣
被充分激发，其能投入更多的精力在学习的内容上。反之，一旦其对学习的内容
不感兴趣，其学习效率也会受到影响。基于小学生的这个学习规律，教师在设计
教学方案时要加强对课堂之初环节的重视，保证学生的注意力在课堂最初阶段就

能被充分吸引。基于此，教师在设计新课导入方案时要加强创新，融入更多趣味
性内容，使其能引导学生的学习思路，为小学生快速地进入学习状态奠定基础。
例如，在学习人教版小学数学中《时、分、秒》一课时，小学阶段的学生对于时
间没有较清晰的概念，因此在学习本课知识时并没有较强的学习动力。针对这个

问题，教师可以加强对新课导入环节的设计，可以在课堂之初向大家展示不同的
形象的闹钟，并播放不同闹钟的声音，同时提出问题：“刚刚教师播放的闹钟的
声音，你最喜欢哪一个？如果每天用这个声音叫你起床，你愿意吗？”以此提高
学生的课堂注意力。接着再进行提问：“同学们知道自己每天起床的时间是几点

吗？”而通过同学们的回答，教师可以了解到学生对于时间的认识情况，从而掌
握接下来的授课方向。而在教授“时、分、秒”的概念时，教师再通过问题展开
引导：“大家观察过自己家里的时钟吗？一共有几根走针？哪一根走针走得最快？
哪一根最慢？”结合对这几个问题答案的讲授，让小学生掌握时、分、秒之间的

换算关系，从而掌握本课知识点。
（五）加强合作学习
在以往的教学模式下，课堂主导权在教师手里，学生之间的互动十分有限，
导致整个课堂氛围十分沉闷，加上数学知识本身就十分枯燥，种种因素导致小学

生的学习兴致不高，进而影响其整体学习效率。而在新课改不断落实的背景下，
合作学习成了很多教育者青睐的教学方法。通过合作学习，学生之间可以加强交
流和沟通，互相交换观点和看法，让不同的思维进行有效碰撞，能更好地启发每

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