Page 216 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

率。同时，为学生营造生动直观的学习情境，还可以给学生创造更多动手操作的
机会，让学生在动手操作中锻炼实践操作能力，并在实践中启发学生思维，促使
学生综合能力得到提升。

（二）小学数学课堂教学中有效情境创设的基本原则
第一，创造性原则。在为学生创设数学教学情境时，教师应注意遵从创造性
原则，通过有创造性的问题和情境来引导学生思考，拓展学生思维，从而引导学
生主动积极参与数学知识的学习与探究，从而逐步获取相应的数学知识，以提升

学生数学学习效果。这要求教师在实际教学中要注意教学方法的多元化，如可以
通过问题引导、小组合作等方式来开展教学活动，以多样化的教学方式吸引学生
注意力，并引导学生就自己的观点和想法进行表达，促进学生创造性思维发展，
提升课堂教学有效性。第二，趣味性原则。兴趣是提升学生学习积极性的有效途

径，学生只有对数学学科产生浓厚的兴趣才能积极参与数学学习活动。所以，在
为学生创设教学情境时要注意遵从趣味性原则，通过趣味性的教学情境直观形象
地对数学问题进行呈现，以便学生能够更充分地理解相关问题和知识，并主动展
开思考与问题探究，促使课堂教学效率得到提高。

四、小学数学课堂教学中创设有效情境的策略

（一）创设趣味情境，提升学生数学兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣也是调动学生学习积极性的主

要动力所在，是学生积极认识事物、探究知识的心理基础。任何一门学科的学习，
兴趣这一情感态度所发挥的作用和价值都是不可或缺的，学生只有对所学知识产
生浓厚兴趣，才能在学习中获得乐趣从而实现乐学、好学的效果。因此，为了达
到更好的教学效果，在实际教学过程中教师需要充分考虑小学生的性格特点和心

理特点，以符合学生身心发展规律的方式来开展教学活动。游戏对于小学生普遍
具有很强的吸引力，也是引导学生发挥天性、激发学生学习兴趣的有效手段。因此，
相对于传统教学方式而言，游戏情境对于学生必然有更强的吸引力，也更利于“寓
教于乐”教学效果的实现。比如，教学人教版小学数学“20 以内数的认识”时，

为了帮助学生更好地认识 20 以内的数字，并学会比较数字大小，教师可以为学
生创设游戏情境：“教师提前准备好 1~20 的数字卡片，并将数字卡片发放给不
同学生，然后制定游戏规则，教师随机数一个数字或者一个数字范围，那么拿相

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