Page 215 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

授基本数学知识，而且应重视对学生思维能力的培养，激发学生学习内在动力，
以达到促进学生多元智能发展的效果。想要实现这一教学目标，教师可以通过情
境创设的方式来开展教学活动，根据学生情况、教学内容为学生创设合适的情境，

从而让学生在教学情境的引领下，促使学生积极主动深入知识学习与探究，充分
发挥学生主观能动性，从而达到良好的教学效果。

二、小学数学教学现状分析

拿破仑说：“一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国力的强大。”这
句话突显了数学学科的重要性。小学数学相对于其他学科而言，具有一定的枯燥
性、抽象性，很多学生在学习过程中容易因学习难度大、理解难度大而产生退缩
情绪，甚至会出现不愿意学、抵触学习的现象，这种现象的出现不利于数学教学

效果的提升。但受传统教学观念影响，小学数学教学多以“灌输式”方式进行，
没有充分考虑学生在学习过程中的主体作用，同时师生之间的互动少、学生主动
思考探究少，沉闷的课堂环境、被动的学习状态必然不利于教学效率提升。

三、小学数学课堂教学中有效情境创设的基本原则

（一）小学数学课堂教学中有效情境创设的意义
小学生年龄小，其思维能力正处于形成和发展阶段，对于问题的思考多以直
观形象思维进行。数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，若学生缺乏这方面的
思维能力，其在数学学习过程中不免会觉得难度大，感到学习吃力，这样不仅不

利于学生数学学习效率的提升，而且还可能会降低学生对数学学习的兴趣，影响
学生综合能力培养。结合教学内容及小学生身心特点合理创设教学情境，可以将
枯燥的数学课堂变得更加生动，并且可以通过情境方式将抽象的数学知识以形象

化的方式呈现出来，更便于学生接受和理解，达到事半功倍的效果，对于提升数
学学习兴趣及教学效果也有积极作用。同时，以趣味性的情境方式来开展教学活
动，更符合小学生好奇心强的特点，能够吸引学生注意力，让学生主动学习、主
动探究，这对于提升学生学习的专注度、主动性，帮助学生保持学习热情有重大
意义。此外，通过创设合适的教学情境可以帮助学生更好地掌握抽象化的数学知

识及解题方法，促使学生逐步从形象思维向抽象思维转化，从而在潜移默化中提
升学生的解题能力，帮助学生建立抽象思维，逐步提升学生的数学学习能力及效

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