Page 214 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

富的教学方法开展教学活动，能让学生在学习的过程中带着更强的动力，从而产
生更多的思考。在接受知识的过程中提出质疑，同时要让学生感悟到数学知识与
实际生活之间的联系，并能提高自主学习能力，运用思维导图的方式整合学到的

知识。在强化对相关知识点的记忆的同时，促进发散思维的发展，让学生的分析
问题、整合知识、解决问题的能力都得到有效提升，进而提升其综合素质。

第二节 数学课堂教学的研究策略

在现代技术飞速发展进程中，数学知识融入人类生活的方方面面，数学生活
课程资源的整合问题愈发受到教育研究者的关注。与此同时，基础教育工作者也
在尝试改变以往数学课堂与生活脱节的现象，将生活资源与数学课程紧密相连，

使生活资源与数学课程逐渐成为一个相互依存的有机整体。生活课程资源整合情
况直接影响了数学课堂教学的实效性。因此，从提高小学数学课堂教学实效性着
手，分析生活课程资源整合方法具有非常突出的现实意义。

一、整合生活课程资源对提高小学数学课堂教学实效性的意义

（一）符合小学生认知发展规律
小学生是一个主动求知的群体，思维表现为具体形象思维弱、注意力不稳定，
极易被生动形象的事物所吸引。通过教师在数学课堂中整合生活课程资源，可以

指导小学生从熟悉的日常事务着手，构建自我认知体系。同时，根据小学生认知
发展规律，教师可以利用小学生熟悉的生活元素持续刺激其感知数学知识，使小
学生成为数学课堂的主体，让其在课堂中参与活动、发散思维、感受数学学习的
乐趣，提高数学课堂教学实效性。

（二）满足数学课程标准要求
小学数学新课标强调，数学课堂应帮助小学生掌握数学基础知识，训练小学
生数学基本技能，促使小学生在领悟数学基本思想的同时积累数学基本活动经验。
可以从小学生日常生活中汲取元素创设他们熟悉的生活问题情境，促使小学生主

动参与活动，在活动中掌握数学基础知识与基本技能，进而自主体悟数学思想，
积累数学生活经验，达到数学课程标准要求。
数学是小学阶段学生要学习的一门重要学科，数学教学不仅要注重为学生传

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