Page 213 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

个人的思维，促进其思维发展。并且在合作学习的过程中能拉近学生之间的感情，
为构建和谐课堂环境奠定更好的基础。例如，在教授人教版小学数学中《图形的
运动（二）》一课时，本课的知识内容需要学生的动手操作，学生要能通过观察

轴对称图形的一半画出这个图形的另一半。在这个过程中，学生要能通过画图领
悟“图形的平移”的概念。教师可以先对学生进行分组，并下达相应的探究任务，
即，让学生通过小组探究总结出轴对称图形的特点，并通过实际的实验加以证明。
在小组探究的过程中，组员们可以在一张纸上画出一个轴对称图形，如五角星，

接着将这张纸对折，以此验证轴对称图形的性质，即，轴对称图形的对称轴是一
条直线，沿对称轴将它对折，左右两边完全重合。在五角星的各边各角进行分别
标注，以此验证对称轴两侧的对应点到对称轴两侧的距离相等、对称点的连线垂
直于对称轴等。组员们在合作探究的过程中可以画不同的轴对称图形，对总结出

的轴对称图形各个特征进行有效验证，从而真正感受到轴对称图形的基本特征和
性质。学生们通过参与整个探究过程，能进一步加深学习印象，有效掌握本课
知识。
（六）运用思维导图

小学阶段的学生学习能力较弱，无法对学过的知识做系统性的整理，在一定
程度上影响其学习的效率。尤其很多数学知识之间存在很多相似性，小学生容易
混淆概念，影响其实际的学习效率。而在小学数学教学中应用思维导图能更加明
确地展示知识点，有利于学习者区分各个知识点。当学生在观看思维导图时，能

对课程的知识点一目了然，从而让自己的学习更有目标，并且让学生用思维导图
可以对知识内容进行有效梳理。这个梳理的过程也是学生整理自己思维的过程，
要充分考虑每个知识点的性质，将其放在思维导图的合适位置，使其与其他知识
点间的联系得以有效呈现。而在这个过程中，学生能充分意识到知识之间的关系，

从而以一种更直观的方式记忆相关知识。例如，在复习人教版小学数学中《表内
乘法》相关知识时，可以先用思维导图对乘法口诀相关知识点的结构进行有效整
理，在实际的教学过程中让学生结合教师的讲解将自己吸收的相关知识进行有机
整合，用思维导图的方式整理重点内容。通过这种方式能让学生对乘法口诀的重

点知识有更直观的了解，在复习的过程中更有针对性，通过观看自己的思维导图
能快速领悟薄弱环节，进而展开有针对性的复习，从而加深学习印象。
总而言之，在素质教育背景下更加重视提升学生的综合能力。因此，运用丰

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