Page 218 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

创设合适的问题情境，不仅能够很好地启发学生思维，激发学生学习兴趣，同时
在问题情境的引导下还可以引导学生对相关知识进行思考和探究，从而转变学生
被动接受知识的状态，促使学生成为知识的主动探究者，这对于强化学生对知识

的认知和理解、提升学生对知识的掌握度及学习效率有非常重要的帮助。因此，
在实际教学中，教师可以为学生创设有效的问题情境，以问题为导向帮助学生理
解和掌握数学知识，达到培养学生思维能力、知识应用能力的效果。
当然，在问题情境创设时，教师需要充分考虑小学生的心理特点、性格特点，

以保证问题情境创设更符合学生的身心发展规律。如小学生喜欢听故事、讲故事，
教师可以此作为切入点，以讲故事的方式来创设问题情境，从而更好地吸引学生
注意力，改善传统理论教学中学生注意力不集中、学习兴趣不高等现象。例如，
学习关于“路程、时间和速度”等内容时，教师可以通过讲故事的方式来为学生

构建问题情境，具体为：“森林运动会上，松鼠琦琦、兔子贝贝、猴子兰兰同时
参加跑步比赛，结束后他们三个都在炫耀自己的成绩。松鼠琦琦说他用 4min 跑
了 260m，兔子贝贝用 3min 跑了 220m，猴子兰兰用 4min 跑了 220m，同学们想
一想、比一比他们三个跑步的速度分别是多少，谁跑得最快？”再如，学习人教

版小学数学五年级下册“因数与倍数”时，教师可以为学生讲述关于“100 不敌
60”的数学故事，在故事情境中为学生营造认知冲突，并以学生的认识冲突为基
础提出相关问题：“同学们你们认为 100 一定比 60 多吗？为什么 100 不敌 60 呢？”
通过讲故事的方式为学生创设问题情境，不仅可以让数学课堂变得充满童趣，同

时还可以更好地贴合小学生的身心发展规律，充分激发学生的好奇心、求知欲，
促使学生在趣味化的故事情境中展开思考，在思考中感受数学的魅力及在实际生
活中的作用，从而逐步提升学生的数学学习兴趣，培养学生数学自主学习意识，
进而达到提升数学学习效率与质量的效果。

（四）创设操作情境，培养学生实践能力
传统的数学教学中，教师多是通过课堂提问方式来增加和学生之间的互动，
但是对于课堂问题的提出则较为随意，问题的设计缺乏深度与引导性，甚至有些
问题都无须学生深入思考。这样的教学方式难以很好地调动学生的学习积极性，

也不利于学生牢固掌握数学知识及培养思维能力。
所以，在进行小学数学问题情境创设时，教师要以小学生的兴趣爱好为依据，
通过合适的实践操作、实验等方式为学生创设实践操作情境，促使学生在情境的

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