Page 225 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

充分释放学生的心理包袱，让学生大胆地发挥自己的主观能动性，按照自己的思
维来提出自己的观点和对别人观点质疑的提问。只有学生勇于质疑、敢于表达，
才能带动所有人的学习积极性和参与度，从而将课堂教学的氛围推向高潮。如何

培养学生这种勇于质疑的能力呢？应该从三方面进行：
首先，增强师生高效互动，激发学生提问意识。师生互动是化解师生身份冲
突解放学生心理包袱的有效方法。教师以和蔼轻松的口气主动地找学生沟通交流，
营造轻松、平等的学习氛围，学生可以放下心理戒备，大胆地把思绪投入课堂知

识的探索和讨论当中去。教师通过高效的互动，把问题当作探讨的对象，把观点
作为自己的态度，师生以朋友、团队的身份共同讨论，相互提问，相互辩论，从
而点燃学生提出问题和抛出观点的兴趣，培养和强化了提问意识和质疑能力。
其次，重视提问技巧的引导。教师还需要充分结合课堂实际情况，灵活运用

各种教学方法，加强对学生提问和质疑进行引导，让学生主动提出有意义的问题。
例如在重量单位的学习中，关于“克、千克、吨”的单位换算问题上，学生展开
了激烈的讨论，并提出了多种多样的问题，对于学生比较偏离主题的问题，教师
不能打击他们的提问兴致，也要做出解释和回复，对于高度贴近教学知识延伸的

问题，教师可以对其问题进行深入探讨并反问出更进一层的问题让同学们进行思
考，针对各种提问和解答进行大力表扬。通过这种重视性回复来有效引导学生的
提问技巧，让学生信心饱满地去勇于提问并且善于提出更好的问题。
最后，重视问题的解答与反向解答。鼓励和重视学生提问之后还要有效解决

学生的问题，不仅要让学生理解问题的答案，还要让其在答案中萌生更深层次的
问题。教师要高度关注学生的自主提问，把好的提问公开性征求意见，把普遍性
的问题全面性解读和分析，把充满个性的问题有针对性地进行答复并反问学生提
出问题的思路和想法。通过对问题的解答和反问，举一反三让学生明白一个问题

所引申出的别的问题及答案。问题的解答不仅仅是答疑解惑，还要达到知其然知
其所以然的效果。
（二）设计自主探究环节，培养学生自主学习能力
自主学习能力同样是核心素养的要求之一。掌握独立思考的能力，能够自己

有计划性、有目的性针对某一知识点或问题运用自己所掌握的知识和方法进行试
验、探究或运算，从而得出学习结论，总结出方法经验。在课堂中释放足够的时
间和空间，让学生运用自己的学习方法进行大胆的猜想、推测和尝试去探索解决

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