Page 228 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

要求学生完成大量习题。但是，题海战术模式下，由于没有对习题进行精心选择，
教师不可避免地会向学生提出存在固定解答方式的习题。学生发现其固定解答方
式后，形成应用解题模板的习惯，思维定式就会在不经意间形成，对其核心素养

的发展会形成一定的制约。此外，少数教师局限于传统教学思维，没有形成清晰
的高效课堂建构意识，尚未建立在教学中培养学生核心素养的目标和习惯，没有
在课堂教学中进行有效创新，而是以单一的方式向学生传授数学知识、思维与方
法，并未为其提供丰富的实践机会。由于实践不足，学生对数学的思考与运用存

在一定局限，思维无法被全面调动起来，难以形成更加丰富的数学探究情感体验，
也影响了小学数学核心素养教学目标的实现，降低了课堂整体教学效果。

五、核心素养视角下小学数学高效课堂的建构与教学

（一）精选生活素材，还原数学情境，促进数学抽象
生活是将数学知识抽象出来的主要载体，数学抽象是核心素养视角下高中生
数学学习必须形成的一项品质，迁移运用生活经验是高中生在课堂高效探索知识
的常见方式。由此可见，基于核心素养的小学数学高效课堂建构与教学，教师应

在生活与数学之间搭建桥梁，精选生活素材，根据教材通过生活抽象得来的知识，
在学生真实的生活中收集教学资料，将所收集资料应用在课堂建构中，还原数学
生活情境，设计“观察生活情境——挖掘数学信息”的数学探究过程，促使学生
通过生活情境自主抽象出数学概念、理解数学概念之间的关系，使其通过分析生

活现象发现数学的一般结构和规律，运用数学语言解释所发现信息。经历此番活
动，学生数学抽象核心素养自然能够得到提升。此外，为加深学生对数学课堂情
境的理解，提高其观察情境、分析情境的有效性，教师可以在课前布置观察生活
的任务，要求学生在生活中观察与新课知识相关的现象、搜集实物等情境创设材

料。当学生观察所得、搜集所得与课堂情境一致时，其观察、分析课堂情境的效
率便能提升至新的高度，以此助力高效课堂教学，进一步促进数学抽象核心素养
的发展。
（二）完善解题活动，杜绝题海战术，促进逻辑推理

小学数学逻辑推理核心素养要求，学生应学会有逻辑地思考问题，形成重论
据、有条理、合乎逻辑的理性精神和思维品质，而有逻辑的思维通常体现在解题
活动中，在解题活动中寻找论据、有条理地分析和解决问题，是学生提升逻辑推

218