Page 235 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第六章 创新数学课堂教学，发展核心素养

不仅活跃了课堂气氛，更能使学生们对数学知识产生好奇心和探索的欲望。这样
一来，他们就会去思考，去探究，去自主解决问题。
（二）注重学生的主导地位，理论与实践相结合

教师应打破传统的应试教育模式，改变教学观念，注重学生在课堂上的主体
地位，实行针对性的教学，加强学生自主学习、自主创新的能力。例如，教师在
进行授课时，对于“圆形和三角形”的认识，教师可以按小组来分配学生，让他
们每个组说出他们所理解的圆形和三角形，并让他们在现实生活中找到相同形状

的事物。而此时，教师就可以置身事外，并且观察学生们是如何讨论、发现问题
并解决问题的。
当然，在这个过程中，有一些同学对这两种事物的概念存在误解，这时，教
师需要积极引导学生对两种事物的认知和分辨，并耐心地为学生讲解，加深学生

对圆形和三角形的理解。通过这种理论与实践相结合的教学方法，学生们能够提
高自身的动脑能力、创新能力和自主学习能力。同时，教师应注重提高学生的学
习积极性，将课堂上的理论知识与实际生活相结合。比如说，教师在教学生们学
习如何算数的时候，可以带领学生们去超市用一元钱买五颗糖。通过对实际生活

的真实体会，学生们必然对算数有了更深层次的认识。同时，教师在日常教学中，
也要适当引用先进的多媒体设备，增加学生们的新鲜感，从而对学习数学知识产
生兴趣。对于目前小学数学课堂教学中存在的问题，我们可以了解到，以学生为
主导地位，注重学生的思维发展，促使课堂教学回归生活是提高学生自主创新能

力、思考能力、知识应用能力的重要措施。因此，提高数学教学的现实化是当务
之急，这样不仅能使数学知识与实际生活紧密联系，加强了学生对数学知识的理
解，而且更是将实际生活作为数学课堂学习的基础。将具体知识转化为学生熟悉
的生活场景，从而有效地推动学生对数学知识的吸收。在以数学思维训练为内容

的学习活动中，数学思维能力的高低对活动的效率有重要影响。
教师在全面落实小学生数学课堂的现实化的同时，应适当地参与学生的活动，
与各小组沟通交流，充分了解其在思维上的长处与不足，并进行恰当的提示和引
导，结合思维训练题，向学生讲授某些数学思维技巧和方法。通过理论与实践的

相互结合，引导学生们构建自己的数学思维，增强学生灵活运用知识的能力，点
燃学生们思维的火花。数学是人类生活中不可或缺的一部分，广泛应用于人类的
生产生活。而小学生正在身心发展的初级阶段，小学生的数学课堂教育必定要打

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