Page 26 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

同数学课程内容对学习者的意义、丰富数学素养学习经验。Erica D. Spangenberg
提出通过选择不同的数学教学主题，锻炼学生思维方式，提高数学素养。
（六）研究反思

第一，理论研究层面。国外数学素养研究逐步向纵深发展，其理论基础较
为成熟和完善，许多学者从教育学、心理学层面分析了数学素养的内涵及其构成
要素。

第二，研究内容层面。国外学者对数学素养评价等内容的研究较为系统、深
入，在国内研究数量有限、不够系统。
第三，研究方法层面。国外对于数学素养的研究多为实证研究，采用问卷调
查、测量、实验、访谈等方法，且论证的过程较为严谨；国内关于数学素养的研

究以思辨、归纳、演绎和经验总结为主，理论研究的比重较大。
第四，研究视角层面。国外研究者更多关注学生的学，对学生心理、学习风
格、情感、自我效能等方面研究较多；国内关注更多的是教师的教，进行数学素

养教学的研究。

第三节 核心素养教育改革背景下数学核心素养的研究

一、核心素养研究背景

（一）核心素养内涵的研究
核心素养是为了培养全面发展的人，核心素养是重构未来教育途径的关键，

核心素养是素质教育再出发的起点；核心素养引起广泛关注的原因，一是顺应国
际教育改革的大势，关注学生发展，强调培养适应现代社会所需的能力；二是直
面中国现行教育的不足，强调学科的融合、课程的整合；三是解决人才培养的定

位问题，从根本上改革评价标准。那么，核心素养这样一种“只可意会不可言传”
的理论构念，究竟是什么？核心素养的核心是什么？
1. 国外有代表性的论述

国外对此概念的表述为 Key Competencies，国内翻译成核心素养。
当前学界公认的、较早对核心素养体系做出较为系统解释的是 1997 年国际
经济合作与发展组织（OECD）启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”

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