Page 31 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第一章 核心素养概述

立以社会主义核心价值观为中心的学生核心素养体系；二是在学生核心素养体系
的框架下，进行课程设计与改进；三是基于核心素养体系，建立系统的学业质量
评价标准。常珊珊、李家清通过梳理“核心素养”的发展历程，分析核心素养的

内涵、特征与价值取向，提出学生核心素养体系建构的思路：横向整合，融会贯
通学科素养；纵向衔接，构建垂直教育体系；整体推进，同步实施课程改革；分
级测评，完善质量评价标准。盛思月、何善亮通过对近年来核心素养主题研究成
果的量化分析，提出学科核心素养的构建途径：从核心素养到学科核心素养的研

究是课程改革深入推进的必然选择，学科核心素养体系的构架必须以系统科学理
论为指导思想，基于本土课程与教学实践的实证研究是学科核心素养构建的理想
路径。
2. 核心素养体系建构的基本原则

也有一些学者，通过分析，说明核心素养体系建构的原则和方法。
辛涛等指出核心素养必须能够指导教师日常教学、促进教育评价、指引教育
改革发展方向。中国义务教育阶段学生核心素养的遴选应注重一贯性、发展性与
时代性，其建立过程需要广泛征集教育利益相关者意见，要处理好核心素养与教

育改革和发展的关系，让其更好地服务教学实践，要完善核心素养测量与评价体
系，推进其服务教育评价领域。刘磊提出构建中国学生核心素养的原则和方法：
第一，把社会主义核心价值观作为构建学生核心素养的首要依据；第二，从个性、
社会性两方面发展学生的核心素养；第三，学生核心素养体系的构建须兼顾继承

性、时代性和前瞻性；第四，将核心素养体系中的条目细化为阶段性发展要求。
3. 核心素养体系建构的模型初探
也有学者，通过实践，尝试进行学生核心素养体系的模型建构。姜宇、辛涛
从核心素养及其模型的内涵，核心素养模型对教学改革的现实意义和核心素养推

动课程改革的途径三个方面，研究学生核心素养模型深入推进课程和教学改革的
意义与途径。詹万生提出建构学生核心素养体系，应当遵循整体性、有序性、层
次性、发展性、最优化五个基本原则；根据上述原则，建构一个同心圆状的学生
核心素养模型。同心圆由中心、内环、中环、外环构成，同心圆的中心是学生核

心素养，围绕这个中心向内环辐射出学生核心素养的“五纲”，同心圆的中环是
学生核心素养的“二十目”，同心圆的外环是把学生核心素养“五纲二十目”继
续分解细化，得出的小学生、初中生、高中生、大学生的核心素养。核心素养是

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