Page 28 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

3. 综合发展导向的核心素养
以综合发展为导向的核心素养培养理念，是以核心素养为中心，构建整个教
育体系。

美国提出核心素养主要指所有学生或工作者都必须具备的能力，其发展目的
在于培养具有 21 世纪工作技能及核心竞争能力的人。美国“21 世纪技能”主要
包含三个主体成分：生活和职业技能，学习和创新技能，信息、媒介与技术技能。
同时，每一项 21 世纪核心素养的落实都依赖于核心学科知识的发展和学生的理

解，用核心科目与 21 世纪议题来阐释培养核心素养的内容，并以标准和评价、
课程和教学、专业发展、学习环境为支持系统，帮助核心素养与学科教学的整合。
西班牙教育部规定本国学生应具备以下核心素养：语言交流素养、数学素养、了
解物质世界并与之互动的素养、信息处理和数字素养、社会和公民素养、文化和

艺术素养、学会学习、自主和个人主动性。并制定核心素养和教育目标体系、完
善课程标准、提供课程实施建议，建立学业质量评价体系。
以上核心素养内涵的界定，都涉及核心素养及其影响因素的发展，包括以核
心素养为理念的教师发展、学生发展、课程改革、评价体系的建立等，与整个教

育系统相融合的所有内容。并且，从上述国外有代表性的论述来看，各国均立足
于现实国情，考量以下三个要素：个体需要、社会发展、时代背景，来对核心素
养的内涵予以界定。
（二）国内有代表性的论述

2014 年 3 月 30 日，在正式印发的《教育部关于全面深化课程改革，落实立
德树人根本任务的意见》文件中提出了“核心素养”概念，引起了国内研究者的
重视，以此文件为分水岭，国内关于核心素养的研究可以分为引进介绍和自我研
制两个阶段。

①在引进介绍阶段，国内许多学者对国外（境外）核心素养相关研究进行了
介绍。例如，刘新阳、裴新宁对欧盟核心素养的产生、相关术语辨析、功能定位、
结构与内容、主要内容及其与传统基本能力的关系等热点问题进行了分析。蔡清
田介绍了台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养，用国民核心素养滚动圆

轮图来展示其动态发展的理念。
②在自我研制阶段，国内专家学者逐步展开学生核心素养的系列研究。其一，
是从构成要素的角度来界定核心素养的内涵。辛涛等认为，核心素养就其内涵而

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