Page 36 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

1. 核心素养教育教学问题的思辨研究
朱小蔓就学生核心素养的发展，提出三点建议：保护、尊重是核心素养发展
的基础，分科教学与课程整合共促学生素养发展。褚宏启等认为中国应根据人的

发展与社会发展的要求确定核心素养，突出“关键少数”素养，并将核心素养具
体转化为针对不同学段学生的具体素质发展的阶段性要求。培育学生核心素养，
需要从课程体系开发、教学方法改进、教师素质提升以及评价改革等方面着手。
辛涛、姜宇认为构建学生核心素养体系是落实社会主义核心价值观的客观要

求，课程是培养学生核心素养、落实核心价值观教育的根本途径，教育评价是检
验核心素养与核心价值观教育成果的重要手段。刘义民在分析国外核心素养研究
的基础上，提出中国核心素养研究要契合个体和社会发展，课程变革需强化对教
育信息的快速反应，要建构一体化课程研究机制。钟启泉探讨了基于核心素养的

单元设计的意义与价值、建构主义单元设计的要素及其发展趋势与基本诉求。单
元设计是教师教学活动的重心所在和永恒的主题，基于核心素养的单元设计是撬
动课堂转型的一个支点。刘鸿儒、凌秋千从“个性化”教育向度出发，提出实施
个性化教育正是基于受教育者的核心素养培育，发掘个体蕴含的潜能，生成终身

发展所必需的核心素养，从而使其获得个体生命特质的提升，实现个体的综合全
面发展。
2. 核心素养教育教学问题的实证研究
Eurydice 发布了一份题为《在欧洲学校中发展核心素养：政策机遇与挑战》

的报告，对核心素养的课程实施现状与问题进行了较为全面和深入的调研。该报
告对 32 个 Eurydice 网络成员国家（含当时欧盟全部 27 个成员国，外加冰岛、列
支敦士登、挪威、克罗地亚及土耳其）小学、初中和高中（ISCED 等级 1~3 级）
2011 至 2012 学年的课程和评价方面进行了统计调查，指出了面临的几个关键问

题：在政策层面，学校教育中的核心素养培养需要更具战略性的政策支持；在内
容层面，需要在跨学科素养的培养上做出更大努力；在学生层面，一方面是减少
基本能力（母语、数学和科学）方面低成就学生的比例，另一方面则是鼓励更多
的学生投身数学、科学和技术领域。

Gabor Halasz 等研究发现，政府推动课程改革的意愿和推行课程改革的能力
是决定教育政策落实效果的两个重要因素，在课程政策的实施过程中，教师能力
培训、教育行动计划、测量评价以及课程计划与课程标准四个要素相互影响、相

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