Page 34 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

峰采用了以大数据为策略的实证研究方式，从学情分析、课程目标、课程实施等
方面构建了适合学生当下与未来发展、以综合实践为呈现形式的多元活动课程，
尤其关注课程与学科课程的关系、与思维品质培养的关系、与学生心灵成长的关

系和与核心素养培养的关系。潘文彬提出课程教学应以核心素养为圆心展开，要
理解和把握课程的意蕴，要改进和优化教学的方法，要研究和转变学习的形式，
并践行指向核心素养的“儿童问学课堂”的教学主张，以此来拉动和推进学校课
堂教学改革。

当然，核心素养的落地，不仅在课堂！课程改革是从知识核心时代走向核心
素养时代的必然要求，核心素养体系能够将各学科课程统筹整合，更应该在各个
学科课程中得到个性化教育向度的发展。核心素养为课程内容的确定提供了重要
依据，核心素养能够引领教师课堂教学。

（四）核心素养评价研究
进入 21 世纪以来，核心素养评价成为中国基础教育领域备受关注的核心语
词与焦点论域，国内外对于核心素养评价的研究也正在逐步展开。如何评价学生
核心素养？核心素养要“可学、可教、可评”，学生发展核心素养体系要能转化

为清晰的、具体的学科核心素养。
一方面，核心素养评价体系的建立，标志着考核标准从学业成绩到综合素养
的变化；另一方面，由于核心素养的整合性、整体性和发展性，使得核心素养的
评价有一定的难度。

1. 国外学者有代表性研究
关于核心素养的评价，最为典型的即 PISA 国际学生评价项目，它与传统的
纸笔测验不同，侧重评价在课程改革过程中，学生核心素养的发展，并注重学生
参与社会活动、终身学习的能力。另外，西班牙也有一套较为完善的教育质量监

控和评价习题，用国家考试的方法诊断学生的素养习得状况，从而对核心素养课
程进行结果评价。由于评价指向基于核心素养的课程，在选择题目时必须注意三
点：首先，考场是否具备将素养表现出来的环境和情境；其次，应当让学生在真
实情境中展现素养行为；最后，学生不仅在教育情境中，还能在日常生活中表现

出知识、技能和态度。
英国政府颁布的英国普通中小学校督导评价指标使用了学生的学业成就以及
乐学程度、学生安全感程度、学生行为表现程度、学生健康生活方式程度、学生

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