Page 37 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第一章 核心素养概述

互依赖，对课程实施的成效起到关键作用。
浙江大学附属中学对高中生核心素养培养进行校本探索，在绿色体育文化中
培养健康力，在各种活动和课程群中培养人格力，在权威专家指导下系统研究和

提升学习力，在“七位一体”的生涯教育中培养规划力。在深刻理解和不断进行
实践改进的基础上，科学建构高中生核心素养评价体系。清华大学附属小学的窦
桂梅、汤卫红在实践中积极探索“1+X 课程”，如何让核心素养在教育实践中落
地，并提出要养成影响学生一生的习惯，促进其核心素养的可持续发展。

学者们从不同侧面，论述了学生核心素养培养的途径。核心素养教育教学实
践策略的提出，旨在让学生素养的发展更加系统、连贯，细化到课程学习中，贯
穿各个学科、各个学段，将知识和技能的传授内化为学生的品格和能力。
核心素养是个结构，在研究把握上位的、即一般性核心素养的同时，还必须

研究把握学科核心素养。学生核心素养的培养，最终要落在学科核心素养的培育
上。核心素养与学科素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的
关系。
综上，核心素养的研究在国内刚刚起步，对其内涵的研究力度尚需加强，核

心素养与课程的研究有待进一步展开；与此同时，不同学科、不同学段学生核心
素养的落实也需要进一步探讨。基于中国文化特色的核心素养研究还不够系统，
与核心素养紧密结合的课程资源、课堂教学模式有待构建。同时，核心素养视角
下评价体系的研究，也是素养真正发挥价值之根本。

学科核心素养将成为下一步研究的重点，在学科核心素养的视域下重建课程
是本次课程改革（修订）的亮点。学科核心素养是一根主线（红线），统领着学
科课程知识的选择、课程内容的组织、课程难度的确定、课程容量的安排以及课
程的实施和学业质量标准的确立。如何将核心素养的培养，整合、落实到各个核

心学科的教学中也是我们共同关注的热点。

二、数学核心素养研究现状

数学核心素养是构建数学思想体系的“基石”，而数学知识的联系则是构建

数学思想体系的“骨架”，所以，应辩证理解数学核心素养的培养与数学知识教
学之间的关系，切实做好由“知识核心”向“素养核心”的重要转变，逐渐“走
向数学核心素养”。数学核心素养不仅体现在数学知识与技能的拥有数量等显性

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