Page 40 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

示数学的真谛为基点，以激活学生的经验为基点；三个原则，实用性、伦理性、
心理性原则。
杨孝斌、吕传汉基于对核心素养的理解和讨论，结合数学课程标准的有关要

求，提出数学教育可以从数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、
数据分析和个人修养等方面培育学生的核心素养，并且在小学阶段和中学阶段应
各有不同。数学核心素养的课程渗透部分学者从数学核心素养的培养出发，对数
学课程设置提出自己的建议。

顿继安从基础、挑战与对策三个角度，思考基于核心素养的数学教学。他提
出围绕核心素养设计数学课程的基础，数学教学面对着学生核心素养培养的挑战，
应探索有利于学生核心素养培养的数学教学观念与模式。
李星云从中国小学数学教育专业课程设置存在的问题，国际小学数学教育专

业课程的特点和先进经验，以及全球化核心素养体系的需要出发，提出必须建构
基于数学核心素养的小学数学教师课程体系。
重庆市求精中学，就将数学思维与国防教育、未来教育、科技教育融合，促
进特色学科及其课程建设。包括以“教育数学”为灵魂，基于学科本质，重构学

科课程，培育学生核心素养。
汤卫红、姜国明提出了“整合数学”的课程理念，即基于清华附小学生发展
核心素养，通过统整、开发、重组、优化，融合适合学生的课程资源，以探究数
量关系和空间形式为核心，以问题解决为载体，以提升数学素养、实践能力和创

新意识为最终追求。
2. 数学核心素养的评价研究
目前，关于数学核心素养评价的研究较少，但有一些实证研究。例如，有的
学者通过问卷调查的形式，开展基于区域的小学生数学核心素养评价体系的实践

研究；有的学者积极开展数学课堂评价，来落实核心素养目标；有的学者立足课
程标准，对高考数学试卷进行分析，凸显其对数学核心素养的考查。
有的学者结合学业水平质量检测工作，对初中生数学核心素养发展状况进行
调查研究。例如，董林伟、喻平根据高中课程标准修订组提出的 6 个数学核心素

养，建立三级指标体系，并对其进行水平划分；同时，对江苏省初二学生进行测
试，数据分析表明：初二学生总体数学核心素养水平较高，但发展不平衡，城乡、
不同区域、不同类型学校学生的核心素养水平存在差异，不存在性别差异。部分

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