Page 42 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

学本质、锻炼数学能力，是否就意味着数学核心素养的发展呢？理论与实践都需
要我们以科学的方法论为指导，合理建构数学核心素养评价体系。
1. 从研究切入点看

从研究切入点来看，数学核心素养首先具有数学学科的特点，它是在相关数
学内容的学习与探究过程中生成的；它不是其他学科核心素养，而是具有数学学
科特点的，可教、可学、可测的数学核心素养。数学核心素养成分的培育离不开
它的土壤：数学内容。因此，数学核心素养评价的研究，应以现代数学观为指导、

以数学学科特性为切入点。
2. 从研究内容上看
数学核心素养的研究内容并没有覆盖数学核心素养研究领域的全野，在 21
世纪知识经济的总体发展目标下，核心素养的建构成为新教育的主轴，在这样的

背景下，数学核心素养的研究势在必行。此外，数学核心素养是在教学的过程中
逐渐形成的，那么它必然与教学的其他因素相关，然而，对数学核心素养的影响
因素研究却较少。诸如：数学核心素养与课程设计、教材、教学方式、学业评价
的关系，数学核心素养与学生个体认识信念、认知风格、非智力因素的关系等。

而且，就数学核心素养自身内部构成要素之间的关系也要进行深入的探索。
就数学核心素养的评价研究而言，不同学段学生的数学核心素养不同，教师
和学生的数学核心素养也不同；由于高中生的品格、能力结构较为成熟和稳定，
所以需要聚焦高中生数学核心素养，根据水平发展规律，以现代教育理论为指导，

开展数学核心素养的评价研究。
3. 从研究方法上看
科学研究需着眼于历史与逻辑的统一，数学核心素养的研究离不开数学、素
养、数学素养、核心素养的发展历史，数学核心素养产生的社会背景；并以此为

基础，来开展数学核心素养的水平划分和评价研究，不能将数学核心素养评价仅
仅理解为一种知识、能力或者素养的评价。
从以往的研究来看，一是干预性研究太少，主要表现在数学核心素养的评价
研究方面。目前仅有少数研究者采用实验方法，绝大多数研究者采用经验总结或

理性思辨法，缺乏实证性研究。二是研究方法比较单一，还需要结合定性、定量
分析研究，使数学核心素养的研究更科学、合理。

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