Page 44 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

Reflections on the Cultivation of Core Literacy in Primary School
Mathematics under the Background of the New Curriculum Standards 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

构建，与三维、四基之间是相互依存、相互发展的关系，三者之间又需要建构，
在解构与建构的过程中，发展数学核心素养。
3. 基于数学核心素养发展的课程改革实证研究

数学核心素养的落地点在课堂，课程改革的“阵地”也在课堂，因此，基于
数学核心素养发展的课程改革，应立足于课堂，着力于学生学习品质和能力的提
升，以及学校教育教学质量的提升。要在数学课堂教学中，真正落实数学核心素
养，还有许多课题有待研究，诸如：基于数学核心素养课程改革的国际经验、测

量评价研究；基于数学核心素养的理念引领、课堂实践等。课程教学要培养学生
学习数学的兴趣，课程内容的选择也要兼顾其应用性，即能够教给学生走向社会
所必需的数学知识。
4. 数学核心素养不同发展水平的评价研究

中国对于数学核心素养评价的研究较少，且没有较为系统完善的评价测试题。
PISA 的数学评价测试给予了我们很多启示，应学习借鉴 PISA 对数学素养内涵的
界定、评价方式（过程性评价、终结性评价）的确定，测评题型（多重选择、封
闭式解答题、开放式建构题）的设置等，编制符合中国数学教学实际的数学核心

素养测试题，对学生数学核心素养的不同发展水平进行评价，寻求学生为适应未
来社会发展所必需的数学核心素养，为基础教育数学课程改革服务。
5. 数学核心素养生成策略的系统探索
数学核心素养生成策略的研究是一项复杂的系统工程，它是潜在的、多因素

的，在课堂教学中不易操作，也不易训练。所以，系统探索数学核心素养的生成
策略具有重要的意义。要实现数学核心素养理论与实践的融通，要从数学核心素
养与课程设计、数学教学的关系角度研究教学。解决“五个 What”：对于重要
的数学概念，通过什么样的教学情境，运用什么样的教学手段，经历什么样的过

程，获得什么样的知识、技能、思想和经验，形成什么样的核心素养。数学核心
素养产生于教学过程中，其生成是持续的、不断的、渐变的、递进的过程，需要
数学教学有目的性地激发，更需要数学教学改革的创新实践。

34