Page 49 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第一章 核心素养概述

原因：一是因为该研究面向国内高中生，需要适合中国国情；二是因为数学核心
素养的评价应与课标导向相辅相成。当然，数学核心素养的一级指标是一个有机
整体，它们既相互独立、又交叉融合。

要建立数学核心素养的评价体系，一个重要的工作是构建每个数学核心素养
的二级指标。基本研究思路如下：
第一，将上面 6 个数学核心素养作为评价的一级指标，然后分解出每一个数
学核心素养的二级指标。有些二级指标是一级指标的部分有代表性的形成阶段，

如数学抽象、数学运算、直观想象、数学建模、数据分析素养的二级指标；有些
二级指标是一级指标的部分有代表性的成分，如逻辑推理素养的二级指标。虽然
二级指标不能涵盖一级指标的所有内容，但均从可测评的角度出发，将其作为主
要评价指标。

第二，对拟定的每个数学核心素养的二级指标体系，以问卷形式征求专家意
见，保证这个评价指标体系有较高的内容效度。通过问卷，请国内各高校的 77
位数学教育专家，就这些指标的完备性、合理性做出评判。对收回的问卷做数据
分析，经过筛选、合并的方法，最终得到数学核心素养的评价指标结构（见图 1-1）。

图 1-1 数学核心素养的评价指标结构

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