Page 63 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二章 小学数学概念的界定

来自不同渠道的信息按照一定的规律组合起来，从中挖掘要点进行分析，且可以
提出个人的构想，并通过实践进行验证，以此实现创新目标。因而小学数学教师
在指导学生学习时，应当积极落实开放性原则，即鼓励学生按照既定的条件进行

自由思考，同时有理有据地展开探索，在串联线索和数量关系的过程中发现解决
问题的切入点，并转换思路，采取多种方法进行解答，由此不断强化他们的创新
意识。
（二）小学数学教育中培养学生创新意识的策略

1. 提升教学趣味性，营造良好的创新环境
有趣的教学活动可以激活学生的思维，使他们放松身心，更加主动地思考与
探索，然后提炼关键信息，从中挖掘要点展开探索，实现创新的目标。以苏教版
五年级上册教材中的《小数的意义和性质》为例，教师在讲授此部分内容时可以

创设生活化情境，如利用信息技术展示超市货架上各种物品的价格标签，或是播
放天气预报中播报气温的片段，以此引导学生立足实际分析“23.50 元”与“36.5
摄氏度”的含义，然后可鼓励学生展开联想，思考自己在生活中哪些场所也见过
相似的数字，此时有些学生会想到自己的身高，如“1.48 米”，也会想到在超市

购买散称物品时标签上的重量，如“0.25 千克”，并在班级中分享和交流，以便
更为准确地把握小数的含义，明确其在现实生活中的应用价值，同时准确总结小
数的意义，在创新中顺利掌握所学知识。而后，教师可让学生基于已知的信息来
判断小数的性质，让他们结合教材进行自主分析，同时运用准确的语言进行总结。

在这样轻松的氛围中，学生们可以更加自由地思考与联想，也能够基于已知的信
息挖掘更加深层的内容，并获得准确的结论，能够切实增强他们的创新意识和学
习效果，同时强化他们的逻辑思维能力，使其得以全面发展。
2. 鼓励学生合作学习，搭建创新的平台

开放的环境可以缓解学生的紧张心理，也可以打开他们的思路，使之在互相
启发下挖掘更多知识，及时进行创新。为此，小学数学教师可以根据教学需求组
织合作学习活动，以突出学生的主体地位，使之各展所长收获学习成果，同时在
此过程中促进其思维的碰撞，使之从不同角度理解知识和运用知识，辅助提升其

创新意识，为他们数学素养的发展提供助力。以苏教版四年级下册课本中的《三
角形、平行四边形和梯形》为例，教师可分课时讲解此部分知识，先通过有效引
导使学生了解三角形内角和的推导过程，然后设计合作任务，要求学生在小组内

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