Page 65 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二章 小学数学概念的界定

系，同时提升课堂的开放性，鼓励学生们在学习期间积极质疑，并及时对其进行
表扬和鼓励，以便营造良好的教与学氛围，促进学生创新意识的发展。以苏教版
四年级上册教材中的《可能性》为例，由于此部分内容涉及分析和计算可能性的

知识，但可能性本身只能预估，无法肯定，那么就会导致学生产生较多疑问，所
以教师可在上课期间为学生预留提问的机会，让他们及时发表观点，此时有的学
生会提出问题：“可能性本身就是一种预测活动，为什么结果还能用准确的数字
或语言进行描述？算出来的结果又有什么意义？”而教师在听到此问题以后，首

先要肯定学生认真思考、勇于提问的品质，然后让其他学生根据课上所学进行深
入分析，这时，学生需要联系本章节的相关概念，在把握“可能性”的含义的基
础上，结合教材中的例题、典型习题展开分析，尤其是要关注计算和推导的结果，
分析其表示的含义，再在班级中进行交流和分享，而教师需要及时补充，直接回

答学生的疑问，使之准确把握章节要点，顺利吸收此部分知识，并养成良好的质
疑习惯，在长期积累中形成创新意识。
5. 设计一题多解活动，强化学生的创新思维
在培养学生的创新意识时，小学数学教师还可以精心设计具有多种解法的练

习题，以此启迪学生的思维，使他们学会从不同角度分析问题，并运用多种方法
解决问题，继而推动其不断进步。以五年级下册课本中的《简易方程》为例，教
师可在讲完此部分知识以后精心设计与“鸡兔同笼”类似的问题，且不限制学生
的答题方法，那么学生就可以按照以往的学习经验，以假设的方式进行推理，算

出相应的结果，也可以使用方程法，将关键的未知条件转化为“x”，并结合题
目要求运用含有“x”的式子表示不同的数据，再根据数量关系列出式子进行运算，
而在计算过程中，学生也要关注数字、运算符号，可灵活使用学过的运算律进行
解答，以简化计算的过程。教师也可将这种题型融入课后作业之中，同时不断整

合各种知识编创新题，由此唤醒学生的探究兴趣，并使之在解题的过程中积极发
散思维，挖掘各种知识信息展开分析，再将自己知道的解题方法全部列出来，有
助于切实提升他们的数学思维能力和创新意识，不断强化其综合运用能力，继而
提升教学质量。

在小学数学教育中培养学生的创新意识既是新课标的要求，也是学生发展
的需求，必须引起教师的重视。为此，小学数学教师需要抓住学生的发展黄金
期，以先进的教学理念为指导，积极创新教学方法，确保有效激发学生的学习兴

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