Page 69 - 新课标背景下小学数学核心素养的培养思考

第二章 小学数学概念的界定

的生活化，帮助学生更好地解决数学问题，而且也要培养学生热爱科学的精神。
（四）拓宽数学学习广度，提倡学生自主学习
教师要给学生提供广阔的学习空间，在学习过程中提升整体教学的丰富性，

要打造丰富多元的数学课堂，在新课改持续推进的背景下，教师需要成为知识的
传授者、学习的引导者、活动的组织者，要尊重学生的学习意愿，充分发挥学生
的自主性。在课上要拓宽数学学习的广度，积极提倡学生自主学习、合作学习，
充分发挥自学的力量，充分彰显小组合作的价值，打造一种以学生为本的学习模

式，构建“学习共同体”。教师也可以将党建元素贯穿于教育教学中去，用“数”
说党史。可以设计一些小活动，让学生在教学中找到学习的乐趣，比如说，布置
课后作业，让学生搜集中国共产党人数变化的数据，并制作折线图，让学生看一
看党的发展规模；教师也可以让学生搜集制作党员职业构成的饼状图，分析什么

样的人群是党的中坚力量；等等。通过一个个小活动，丰富了学生的课后生活，
锻炼了学生检索、应用、统计信息的能力，同时，通过学生自主学习的模式降低
了教育难度。作为一名教育工作者，要始终将学生的发展放在首位，要充分发挥
学生的自主性，要让学生在学习和拓展中丰富自我，找到数学学习的乐趣。

（五）优化数学教材内容，夯实德育根基
教师在数学学科德育过程中，用好教材并提升教材的丰富性是非常有意义的，
丰富教材内容是促进学生全面发展的基础，教师在教学中可以适当搜集一些德育
素材。教师要分析教材内容是否已经达到突出德育价值的目标，如果没有，则需

要进行改进。例如，四年级上册“整理与自评”一课中，教材用卡通动物提示语
来增强学生对于“节约资源”的认知，这是非常好的尝试，但是这种提示用得比
较少，教师可以自己设计一些小提示语，满足学生的学习需求。比如，在学习定
理公式时，教师可以讲述一些数学家的故事，列举生活中的数学案例，增加整体

的德育内容，满足学生学习要求。教师需要时刻挖掘教材的潜能，尽量发挥主观
能动性，设计一些具有地方特色、时代特色的德育案例。目前，很多学校采用的
教材案例都比较老旧，教师可以在案例应用时，结合社会热点丰富德育教学内容。
例如，在学习“认识更大的数”一课时，教师因地制宜，如果是农村小学，教师

可以选取近五年来农村居民收入的变化，如果是城镇，则选择城镇居民收入的变
化，可以让学生看数据分析大小、转化成数据图比较大小。通过这些贴合学生实
际的案例，能让学生加深对课堂教学内容的体验，让学生充分发挥主观能动性，

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